基于课程资源开发的小学英语听力教学
            江苏省丹阳市实验小学   姜素玉
课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已逐步引起教育界的重视。教育部新制定的课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。由此，英语课程资源对于更新教师知识结构、括宽学生学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。本文拟从小学英语听力教学的角度探讨开发英语课程资源的重要性、优越性及原则和方法。
一、        课程资源的定义、分类及小学英语听力教学理论
1、        课程资源定义
什么是课程资源？理论界对此未有统一的认识。当今，关于课程资源极其相关概念的定义有：
“教育资源是指教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力的总和”（顾明远，1990）。
“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源”（吴刚平，2001）。
“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切的人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资料。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介”（徐继存等，2002）此定义涉及了从课程设计、实施到评价和编制的全过程。它对课程资源描述的最为全面。
     据此，英语课程资源可以定义为“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。
     2、课程资源的分类
     在1980年，布拉特（D.Pratt）提出了150项教学方法和教学资源，其中包括粘贴本、轶事、学徒、水族馆、、书籍、头脑风暴和布告栏等。他认为，教育资源本身就体现了某种教育方法（王斌华，2000年）
     从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；按可利用程度，目前可以利用的课程资源主要有三类，一是校内的课程资源，如实验室、及各类教育设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内的信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
    对于英语学科来说、除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
3.小学英语听力教学理论  
美国著名新生儿专家佛尼所进行的研究指出：正常的胎儿在母亲子宫里时，听力就开始发展了。在他出身前，如有人对他读书唱歌与他聊天，他的语言智能就能够超前发展。回顾一下小时侯学习语言的经历，也会体会到这一点的。那就是，大人根本就没有很认真地教小孩说话,小孩自己好像天生就会说话了。而且，等到会说一些简单的句子以后，会不断发现他（她）的讲话越来越清楚、越来越流利。而我们大人也从来没有教他语法、让他查生词什么的。原因是什么呢？其中有很大的原因，就是小孩是在大人说话的氛围中长大的。他（她）几乎每时每刻都在无声的“听”着大人的说话，他（她）所听到的东西，就逐步成了他（她）的语言。这就是为什么有时候，我们会发现小孩突然有一天说起话来跟大人一样的原因。他在自觉不自觉的地将“听”到的东西转化为他（她）自己的语言而“表达”出来了。所以说，听力其实也是口语突破的第一个重要环节。没有听，就不可能会说，会表达。很难想象，一个连外国人的语言都听不懂的的人，可以与外国人无障碍的交流。
    在语言习得过程中，“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。因此，听力是掌握语言的基础。韩国作者郑赞容在他的《千万别学英语》中写到：如果不想成为哑巴，首先要“打通”耳朵。
二．基于课程资源开发的小学英语听力教学的优越性
基于课程资源开发的小学英语听力教学的优越性体现在丰富教学内容、改进教学方法、革新学习方式和拓展教学时空四个方面。
1.丰富教学内容
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。因此，英语听力教学要使学生尽可能多地接触各种英语听力材料。传统的听力教学材料仅局限于教材，教师能利用的也只有校内资源。目前使用的教材无论在语言学习的交际性、时效性，还是在语言学习的文化性和空间性上都有很大的局限性。仅靠课本、练习册上的听力材料难以满足学生发展听力能力的需求。因此，大量的校外课程资源是教材内容的补充，为听力教学提供了活化的、开放的素材，为我们提供了适合学生认知水平与能力发展需要相适应的多元化教材。
2.改进教学方法
使用大量的英语课程资源，将会使我们的听力教学从“教师提示型”逐渐转向“学生自主型”，教师能通过嵌入式、交互式、延伸式等教学方法，改良传统的教学策略，进一步提高教学效果。
（1）嵌入式
即在听力教学过程中嵌入课程资源库的内容，教师可以在讲课中直接嵌入，也可以让学生提供搜集的资源，使原有教学内容与教学资源有机结合，实现有限教学内容与无限课程资源的统一，将教师讲解的可控性与学生搜集资源的发散性统一到听力教学目标中，使教学更富有趣味和活力。如为了使学生熟悉不同口音、性别、年龄的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的能力，教师应指导学生广泛地听，不能只听课本录音带。
（2）交互式
基于课程资源开放的英语听力教学的一个显著特点是教与学的交互性强。教师精心设计各项任务，学生通过各种互动形式完成这些任务。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程，其中包含了师生互动、生生互动。如利用课前五分钟的Free Talk，做到听中有说，听说结合，结合学生熟悉的人和事，确定几个话题，形式可以采取轮流的方式，长期坚持就可以在很大程度上提高学生的听说能力。
（3）延伸式
教师挖掘课堂教学内容中具有探究价值的知识，发动学生收集相关资料并交流讨论，将教学活动从课内延伸到课外。如我们可以布置一些听读模仿的回家作业，学生熟读之后将自己的声音录下来，自己进行比较，老师可以每周收一次录音作业，并将这些录音放给学生听，让学生判断是谁？也让学生们进行评价谁的语言语调模仿得最像。有了良好的语言感知能力作基础，学生的听觉感知能力就会得到相应的提高。
3.革新学习方式
英语课程资源的开发给学习方式的变化注入强大的活力，为学生提供了自主学习的空间。通过教师的组织和指导以及其他软件、硬件的帮助，学生就能学会自己去收集资料、开展听力训练。我常设计这样一套学习流程：首先由我布置一个英语小故事的听力任务，让学生听CD或听网络故事，然后学生复述故事，小组交流。这种学习方式不仅有利于学生提高听力技能，而且对于学生树立终生学习的信念和培养独立学习的能力大有好处。
4.拓展教学时空
基于课程资源开发的听力教学打破了时空的界限，拓宽了教学活动空间，师生之间、学生之间讨论、沟通的渠道变得多样化了。例如，教师可以指导学生以班级为单位建立英语角，交流各自的生活、学习，这样，增加了学生应用英语的机会，培养了学生听说英语的能力。
三．小学英语听力教学的主要课程资源
1. 英语歌曲
歌曲自古以来就是愉悦心灵,抒发情感,沟通思想的活泼生动的艺术表现方式。英文歌曲亦是如此。风格不同的经典英文歌曲来自不同的历史时期,是英美文化的精华与缩影,因此可作为课堂教学的极好材料。它的艺术性和感染力是不可小视的。它集语言知识、文化蕴涵、韵律节奏于一体,吸引着广大的英语爱好者。在英语课堂上英语歌曲成为拉近师生距离、沟通师生关系、共享美好感受的媒介。听歌学英语也是借助学生行喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年龄，教给学生相应程度的英语歌曲，不只是局限课本原有的歌，而是教一些课外的歌曲，长期以往可以激发学生学习兴趣，又可培养学生能力。
2.英语故事
首先布置一个英语小故事的听力任务，让学生听CD或听网络故事，然后学生复述故事，小组交流。这种学习方式不仅有利于学生提高听力技能，而且对于学生树立终生学习的信念和培养独立学习的能力大有好处。
3.英语广播
利用校园广播营造英语学习氛围，为学生提供更多听英语的机会。可以是每日一句、每周一歌、每周一日常会话、每周一故事等。
4.英语动画片
播放一些程度适宜的儿童英语动画片或英语教学片，让学生在尽情的欣赏中，在愉悦的体验里，不知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。
5.使用英语学习网站
互联网上提供了大量的英语学习网站，许多网站都考虑到了不同年龄层次学习者的需要。常用的英语网站有：英语在线（英语ABC）; 世博英语等。
四．小学英语听力教学课程资源开发的原则
1.优先性原则
听是信息输入的主要方式，只有获得了大量的信息输入，才能提高听力能力。在确保一定数量输入的前提下，还要求提高输入质量，因此课程资源的选择尤为重要。此外，学生需要学习的东西很多，学习的时间也有限，因此，在听力教学中，教师必须突出重点，精选那些对学生的听力能力提高有用的课程资源，使之优先得到运用。
2.适应性原则
听力教学和课程资源的开发利用不仅要考虑普通学生的共性情况，也要考虑特殊学生的特殊需要。对于英语听力已有困难的学生，教师应使用适合他们的课程资源，要求上也应因人而宜，使其能尝到学习的乐趣。因此，为尽可能满足所有学生的需要，选材的层次性、动态性要强，并根据具体的内容循序渐进地加以提取和编排。
3.拓宽课程资源开发的空间
“一切有利于孩子发展的因素都可称之为课程资源。”课程资源无所不包，及其丰富，这就为我们利用和开发课程资源提供了最大的空间和可能。课程资源的开发和利用应该是具体的、多样的、综合的，任何能促进学生全面、持续、和谐发展的因素都应进入英语课程资源研究的视野。因此，教师要以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用。
五．结语
对于多数英语教师而言，课程资源开发是一种全新的尝试。它需要我们树立自觉的课程资源意识，時時事事做有心人，随时收集有用的资源。同时，从某种意义上说，基于课程资源开发的小学英语听力教学将教师和学生置于同一起跑线上，学生收集的许多资源，对于教师来说都是新鲜的事物，这就需要我们教师不断学习新的知识，汲取更多的新信息，发展更强的分析处理能力，力求能站在更高的高度引导教学过程。
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    谢谢分享！提高学生的听力能力很重要，值得推荐学习！