一场“暴雨”（6）
今天，我有幸观摩了昆山市小学英语学科中心组的课堂教学活动，收获很多，此种收获如同夏日的一场暴雨，将人浇醒，冲击了内心的平静。
对于小学英语教学，我一直“不清醒”。工作近一年，听了不少优质的英语课，对于如何上好一节英语课却始终找不到正确的思绪，今天的课为我指明了一点方向。
今天，听了两节英语课，一节是三年级的单词和句型教学，一节是五年级的语篇教学。在中心组老师的心目中，这是两节相对成功的课。三年级的这节Do you play…?的课的目标定位很清晰，即B、C部分的教学。本节课的环节紧凑，内容饱满。其中的两点亮点很值得我借鉴。第一，用身体语言辅助教学，在教授football basketball volleyball等词时，汪老师亲自做动作去吸引学生的目光，并邀请学生边说边做，效果非常好。第二，表扬的艺术很到位，仔细观察可以发现，汪老师几乎表扬了每一个发言的学生，而且每一种表扬方式都不一样，有全班拍手表扬，有请学生说一句肯定的画，也有发一个小奖品给学生。在这种快乐的氛围中，所有人都被感染了。我想，表扬一个学生很简单，可是做到表扬每一个学生实在太难了，汪老师做到了，并且这种宽容和慈爱是值得被欣赏的。
第二节徐老师的At the weekends的这节课也非常出彩。首先，徐老师在课堂一开始就以“三秒钟快速记忆”的游戏抓住了所有人的眼球，此个环节受到了很多老师的肯定，值得在日常教学中进行运用。第二，本节课的目标定位非常清晰，即语篇教学。第三，在语篇教学中，该课创设了几个亮点：以旧代新，注重知识的迁移；及时概括，形式多样，图表和summary的形式很合宜；早渗透、早积累。
听了刘老师的评课语之后，我对刘老师对“文本教学”的定义的理解很有感触。什么是文本教学？就是让学生先学会说话，再会说话，再说或写自己想说的话。在日常教学中，我们只是把书本的知识传授给学生，认为他们背出了单词和课文就完成了教学任务，其实不然，只有把学到的知识运用到真实生活中去，把它变为达成自己交流目的的工具，所学的知识才真正属于我们。

一场“暴雨”（6）
今天，我有幸观摩了昆山市小学英语学科中心组的课堂教学活动，收获很多，此种收获如同夏日的一场暴雨，将人浇醒，冲击了内心的平静。
对于小学英语教学，我一直“不清醒”。工作近一年，听了不少优质的英语课，对于如何上好一节英语课却始终找不到正确的思绪，今天的课为我指明了一点方向。
今天，听了两节英语课，一节是三年级的单词和句型教学，一节是五年级的语篇教学。在中心组老师的心目中，这是两节相对成功的课。三年级的这节Do you play…?的课的目标定位很清晰，即B、C部分的教学。本节课的环节紧凑，内容饱满。其中的两点亮点很值得我借鉴。第一，用身体语言辅助教学，在教授football basketball volleyball等词时，汪老师亲自做动作去吸引学生的目光，并邀请学生边说边做，效果非常好。第二，表扬的艺术很到位，仔细观察可以发现，汪老师几乎表扬了每一个发言的学生，而且每一种表扬方式都不一样，有全班拍手表扬，有请学生说一句肯定的画，也有发一个小奖品给学生。在这种快乐的氛围中，所有人都被感染了。我想，表扬一个学生很简单，可是做到表扬每一个学生实在太难了，汪老师做到了，并且这种宽容和慈爱是值得被欣赏的。
第二节徐老师的At the weekends的这节课也非常出彩。首先，徐老师在课堂一开始就以“三秒钟快速记忆”的游戏抓住了所有人的眼球，此个环节受到了很多老师的肯定，值得在日常教学中进行运用。第二，本节课的目标定位非常清晰，即语篇教学。第三，在语篇教学中，该课创设了几个亮点：以旧代新，注重知识的迁移；及时概括，形式多样，图表和summary的形式很合宜；早渗透、早积累。
听了刘老师的评课语之后，我对刘老师对“文本教学”的定义的理解很有感触。什么是文本教学？就是让学生先学会说话，再会说话，再说或写自己想说的话。在日常教学中，我们只是把书本的知识传授给学生，认为他们背出了单词和课文就完成了教学任务，其实不然，只有把学到的知识运用到真实生活中去，把它变为达成自己交流目的的工具，所学的知识才真正属于我们。