首先要在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’m Hello,hello,hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。像往常的课一样，歌词被我改成I’m    Nancy, Hello,hello.   I’m Lily. Hello,hello.

2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ?  This is a……的句子带动复习词汇。如：Monkey,monkey,this is a monkey.

令我吃惊的是今天学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant。

Dog, dog. May I come in?

Cat, cat. Let’s play a game,

Bird,bird. Sit down,please.

难怪连其他老师都感叹，“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语How  are  you? Fine, thank you. Not bad, and you? Not so good. I’m sorry. 学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

教后我又详细写出了反思：就像今天课堂上chant的创造性的使用,是在chant形式儿歌的倡导下的有效应用，给我们搭建了英语教学的平台，理论的基础，我们在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，像一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

学生能够创造性的自编儿歌，真是不错！