1．运用实物(挂图)创设情境，例如，笔者在教授牛津小学英语4A第二单元时，就在教室里创设了一个玩具店的场景，里面摆满了各式的动物玩偶，这样一来，有效地帮助学生理解单词的含义以及课文的主题。
2．运用多媒体创设情境，现代化多媒体具有直观、形象、具体等特点，运用多媒体创设情境，可以使英语知识具体化，也可以是难理解的内容容易化。如现在白板教学在英语教学的运用，可以使英语课堂声情并茂，这样一来，不仅帮助学生有效地理解知识，而且也激发了学生的学习兴趣。
3．模拟生活，创设情境。在英语课堂中，许多老师都会在教授课文时，运用分角色朗读课文、同学之间相互编对话等形式让学生更好的掌握知识，让学生在做中学。
4．广泛收集，引入生活中的“英语元素”。例如，笔者在学习句型What’s in/on/under…?时，我指着学生课桌上的铅笔问到，铅笔上的英文是Made in China,经我的指点，学生都很感兴趣的拿出其他文具，找出上面的英文字母。争先恐后问我期中的含义。就在这时，我就向他们说明生活中处处有英语，并引导学生要处处留意生活中的细节。

1．运用实物(挂图)创设情境，例如，笔者在教授牛津小学英语4A第二单元时，就在教室里创设了一个玩具店的场景，里面摆满了各式的动物玩偶，这样一来，有效地帮助学生理解单词的含义以及课文的主题。
2．运用多媒体创设情境，现代化多媒体具有直观、形象、具体等特点，运用多媒体创设情境，可以使英语知识具体化，也可以是难理解的内容容易化。如现在白板教学在英语教学的运用，可以使英语课堂声情并茂，这样一来，不仅帮助学生有效地理解知识，而且也激发了学生的学习兴趣。
3．模拟生活，创设情境。在英语课堂中，许多老师都会在教授课文时，运用分角色朗读课文、同学之间相互编对话等形式让学生更好的掌握知识，让学生在做中学。
4．广泛收集，引入生活中的“英语元素”。例如，笔者在学习句型What’s in/on/under…?时，我指着学生课桌上的铅笔问到，铅笔上的英文是Made in China,经我的指点，学生都很感兴趣的拿出其他文具，找出上面的英文字母。争先恐后问我期中的含义。就在这时，我就向他们说明生活中处处有英语，并引导学生要处处留意生活中的细节。