回想从2002年工作至今，已经是第十年头的开端了。这学期，学校安排我教三年级，当我拿到教材和教参的时候，我感觉有点不知所措。还是刚毕业的时候教过三年级，后来一直都教的五、六年级。三年级的学生，特别活泼好动，而且身在农村的孩子几乎没接触过英语，更谈不上什么英语方面的学习方法了。我该怎么激发他们的学习兴趣，同时又能保证较高的课堂教学效率呢？身为教研组长的我犯了愁。好在我有一帮热心的同事，她们给予了我很大的帮助。在领导的关怀、同事的帮助和我自己的努力下，我有了一些进步，逐渐找到了三年级英语教学的“门路”。下面，结合这上的3A Unit4 Goodbye第一课时和我平时的课堂教学，谈谈在小学中段英语教学中，努力构建高效英语课堂的一些初步的体验：
一、拟定较高目标，严格教学常规。
英语教材是一个系统，每级教材间都有较大的跨度，教材之间又有着紧密的联系。因此，在教学时我逐步教给学生一些学习的方法，让他们逐步找到学好英语的“门路”。三年级的学生尤其是农村的孩子，几乎都是一次接触英语这门新鲜的课程。所以从第一节课开始，就对学生严格要求，包括坐姿，听课的习惯，作业的书写等。比如在这节课上，在最后巩固阶段，个别学生发言的时候，我先给其他学生提出要求，让他们认真听，然后让他们重复学生发言的内容。虽然是较高的要求，但学生在我巧妙的引导下，大部分学生都很好的完成任务，体会到了学习的成就感。只有让学生体会到学习的成就感，他们才会鼓起学好英语的自信和勇气。就像我们教研室张老师说的，如果在三年级起始阶段就有畏难情绪，怎么有信心继续往下学呢？
二、教学流程清晰，基础知识、技能训练扎实。
    从复习字母入手，再过度到句型复习，再到新授课文，最后到巩固练习。一步一步来，紧凑而且高效，充分利用课堂的点滴时间。
字母教学是整个三年级的重点，所以在每节课我都会花3分钟左右来复习。今天我取了部分比较容易混淆，在练习中错误比较高的字母，让他们先认读，在复习“ R、 I、 L ”的时候，还是有学生读错了，我及时纠错，并让学生观察我的口型，帮助更好的区分。然后通过练习纸再进一步强化，通过“听录音选没有听到的字母”和“写出你听到字母的下一个字母”两项，从不同角度巩固字母的掌握。而且我也重视了做题方法的指导，学生逐步养成了想看听力选项，再做题目的好习惯。
在新授课文的时候，我把长句子分解成一个个单词的教学，单词教学注重元音字母读音的训练，采用分解——整体——难点突破的方法，让学生在课上得到充分的训练。在教get up 的连读，让学生在树上用符号标出来，这样在课后，他们也能注意到连读。
三、加强课间巡视，关注学困生。
不管在复习旧知，或是在新授句型，以及在学生做练习的过程中，我不是孤立站着讲台上，而是走到学生中间，关注他们的学情变化，找出他们的难点，加强学困生的指导，利用课上的时间及时补差，争取做“懒老师”，尽量不占用课后的时间进行补差。
四、勤练习、抓反复，温故而知新。
小学生学习的一个重要特点就是遗忘率高，因此英语教学中一个重要的环节就是复习。三年级的重点是字母的教学，我都要花2分钟左右进行各种形式的字母练习。接着，利用新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在每个环节，特别是新授知识的过程中，我及时关注每一个学生，针对发音有困难的学生，争取多给他们一些开口说的机会。在一节课的最后10分钟左右，我尽量设计一定的课堂小练习，及时巩固，及时反馈。比如听录音选出听到的单词，听录音给句子标序号，单词大小写互换，情景匹配。有听力练习，也有笔头练习，形式多样。争取做到及时巩固，及时反馈。在今天的课上，我也精心设计了形式多样、层次分明的练习。
当然，我也留下了一些遗憾：
一、学生的学习兴趣不够浓厚。
由于本单元的句型比较难，生词比较多，“school , get up , all right”，都是比较难读的。要想进行扎实的语音训练，又要让学生学得兴趣盎然，确实是一个挑战。后来，我在别的班进行教学的时候，我尝试结合动作来教学新句型。在巩固阶段，采用角色扮演，有了一定的改进，学生的兴趣有了大的提高。
二、没有注重新旧知识的融会贯通。
比如在“Get up .All right . ”后，可以加上前面学习的“Good morning . ”进行前后知识的灵活运用，还可以加上学生的具体姓名，这样创设的情景就更加真实了，学生也才能学得轻松。
在go 后面用不用to ，可以让学生记住特殊的用法不加to ,其他都是一般情况，并且在今后的学习中，不断总结、积累特殊形式。
最后，我借用一句诗“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，激励我在今后的教学生涯中不断进取，勇攀高峰。

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