一直说语篇教学，但是还是不能理解个中含义，这是从网上看的，呵呵，说的太书面话了，希望各位老师说说自己的看法。







1.阅读前活动（Before-reading activities）
“阅读前活动”是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。阅读的过程，因此，阅读前活动的主要任务应该是“预测”（predicting）。所谓“预测”，即学生在没有阅读语篇文本内容、只看到语篇标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个语篇是关于什么方面的内容的。“预测”活动的形式可以是“头脑风暴”（Brainstorm）、“讨论”（Discussion）、“提问”（Questioning），也可以“预先教授一些影响语篇阅读理解的关键性生词”（Pre-teaching difficult key words）等。必须指出的是，“头脑风暴”既不是严格的逻辑推理，也不是随意的胡思乱想，而是基于语篇话题的充分展开的想象，并为语篇教学的展开做好铺垫。
2.阅读中活动（During-reading activities）
“阅读中活动”是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的重心所在。一是通过阅读了解文本的大意，二是通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息。这一过程就是学生自主阅读、获取文本信息的过程。这一过程能否取得预期的效果，关键在于教师能否在语篇阅读教学的不同环节中体现“任务型教学（Task-based teaching）”
3.阅读后活动（After-reading activities）
“阅读后活动”是整个语篇阅读教学的升华阶段。 “阅读后活动”可以根据不同体裁和题材的语篇安排多种多样的“任务型教学”活动，如：“在小组或全班复述故事”（Retell the story in small groups or as a class），“学生用自己的语言来表演故事”（Students act out the story, using their own words），“学生自由组合，配对或分组讨论，并在此基础上改写故事”（Rewrite the story in their own words, preferably in pairs or in groups to encourage discussion），“学生配对或分组讨论故事，讲出自己关于故事的看法、观点，还可以把故事的结局进行改写”（Discuss the story in pairs or small groups, giving their opinions of what they have read, or suggesting different endings），等等。“阅读后活动”还应该注意结合语篇教学的内容，对学生进行目的语（target language）的文化意识的培养。

顶啦！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

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好好学习。
非常感谢。

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重点应该放在语篇的疏通理解和朗读运用上面。

学习了,谢谢你的材料

谢谢你的分享， 你能帮到好多人。

好好学习。
非常感谢。

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