大家好，非常荣幸有这样一个机会与大家一起分享我在英国的学习的经历和体会。很幸运，在今年的7月底至9月底，我有机会参加江苏省的培训者培训项目，前往英国学习了两个月。在这两个月中，学习和生活的节奏非常紧张，同时也觉得每天都有新发现、新体会，回国之后，更觉得这两个月对于我人生来说，都是非常难忘的，而且真的觉得收获颇多。由于回国后一直从事教学工作，所以只能作一个面上的整理，把一些我在英国看到的和简单的体会与大家分享一下，也希望给大家带来一点启示。
这次省里的培训者培训项目由三个班组成，我被分配至B1班，我们学习的地点是距伦敦1小时车程的Saffron Walden，是一个宁静、美丽的小镇，这个小镇上民风淳厚，我们体会到了典型的British Life（英国生活），那是一种比较宁静的、随和的生活，每个人的脚步是从容的、安详的，非常典型的gentleman life。你可以看到小镇上的居民都静悄悄的交谈，眉宇之间也是那种随和的神情。
（请看这个三角地带）
这个三角地带代表着英国的经济和文化的中心所在地，这里是英国最富有的地方也是文化中心，也有可能伦敦附近也是全世界经济最活跃的地带之一。我们班所在的语言学校—贝尔语言学校位于这个三角地带里面，学校在全球都有分支并享有盛名。
小镇位于伦敦和剑桥的附近，所以我们在周末课余时间能够到伦敦、到剑桥去感受多元的英伦文化。伦敦过于大，每次我们参观伦敦总是匆匆而过。给我印象最深的是剑桥，凡是读过徐志谋的《再别康桥》的老师一定会对这个名字留有深刻的印象，同样也是我向往已久的地方。在去之前，我所想象的剑桥是这样的一个轮廓，世界一流的大学，这个城市因它而闻名，剑桥大学肯定是威严耸立，不可接近，甚至里面的教师被我想象成也是一批不食人间烟火的圣者。于是到了剑桥我们便开始寻找剑大的所在，后来才发现错了，剑大与剑城是分不开的，更合理的说，剑大不是一个在一个地方，虽然他也有本身的教务大厦、图书馆等，还包括一群学人的组合：大学校长、学院院长以及学者，还包括一年级以上的学生。真正的剑大分散在剑城各个具体的学院里，学院有自己性格的建筑，有自己骄人的传统，但的的确确，学院又是大学的有机的一部分。所有的课程都是大学主持的，学位的考试与授予也是大学的事。学院只是宿舍，是吃饭、睡觉、谈天、讨论的地方。有社交的成分，也有知识的成分。这是一个与中国、美国，乃至欧陆大学都不同的制度，它是很独特的英国历史的产物。谁设计的？没有人，剑大是慢慢成长起来的，不是一下子创造出来的。
在英国学习期间，我参观了不少学校，有一个特别深刻的印象，就是他们外表的朴实外表，即便是剑大这么赫赫有名、世界一流的学校，他们的校门都是木制的，而且看上去很不起眼，但是正是从这些木门之中，走出了多少赫赫有名的人物，牛顿、达尔文、哈维、培根、罗素…….（幻灯：各种学院的大门）。在剑大，我被那古铜色的、苍老的建筑吸引住了，陈旧，是的，问一下当地人，才知道有七百年的历史了，但我只感到他的古雅。其实，当踏入剑桥时，一般浓厚的古典气息就扑面而来。剑桥的建筑很少有鲜明的颜色的。虽然满眼是红砖的房屋，但那种红是深沉的，带点褐色的，是那种经过几世纪的风雨洗礼的红，已经不红了，这种不红的红更好，更有味道，至少在我眼里。其实在英国还有很多地方给我留下了深刻的印象，牛津等。我想我从这些学校的外表就能体会到一种历史的醇厚，不用你去大张旗鼓的宣传，它还是吸引着全世界最优秀的学子前往那儿去学习。中国有句古话：酒香不怕巷子深。我在英国深深的体会到了这一点。
我想先简单地介绍一下英国的中小学教育。英国的中小学教育属于强制性教育。英国中小学校一般分为国立State School(免费)和私立Independent School(收费)两种，无论国立或私立，均有不少高水准的学校。因此，学校之水平，不可仅凭国立私立一概而论。对于中学毕业后意愿继续求学的学生，可进入高等教育或延续教育。
国立中小学：国立中小学的经费由政府拨给，提供免费教育。英国政府的视学官每四年审查所有国立中小学一次，确保学校能维持一定的水平。小学在校学生年龄为5至11岁(1年级至6年级)，中学为11至18岁(7年级至13年级)。学生在16岁时(即11年级末)会参加普通中学教育文凭考试（GCSE考试）。12年级至13年级(英文又称Six Form，中文也称中六)不是强制性教育，学生可以选择学习的课程，13年级末学生会参加普通教育文凭中学高级程度及高级补充程度考试(GCEA/AS-Level简称A/AS-Level考试，AS课程相当于半个A课程)。合格的A-Level考试结果是大学入学的必备要求，不同的大学及不同的专业会有不同的分数要求。
私立中小学：英国的私立中小学具有较高的平均水准，但不提供免费教育，经费来自学费和捐款。这些私立学校也需向政府注册，其学制与国立学校相似。英国有二千多所私立学校提供小学、预备中学、中学及Six Form课程(即A Level课程，也就是12和13年级的课程)，大部分私立学校提供住宿。
Primary – State Sector
Nursery School Ages 3 to 5
Infant School Ages 5 to May be in one Primary school
Junior School Ages 7 to 11, 12 or 13
OR
Nursery School Ages 3 to 5
First School Ages 5 to 8 May be in one Combined School
Middle School Ages 8 to 12 or 13
Primary – Independent Sector (Private)
Pre-preparatory Class Ages 4 to 7
Preparatory School Ages 7 to 11 or 13
Core Subjects English
Mathematics
Science
Welse (in Welse speaking schools )
Other Foundation Subjects Technology
Geography
History
Modern Foreign Language (from Age 11+)
Art
Music
Physical Education
Welse (in English-speaking schools in Wales)
All schools are also required to teach Religious Education
以上是英国小学教育的一个概况。
在英国期间由于是时间比较的特殊（八月是英国学校的暑假），再加我们这个项目是培训者培训项目，重点是放在提高我们的培训技巧上，所以我们正式参观学校的机会不多，共两次。一次是八月份的贝尔学校的Summer School，时间为半天。另一次印象比较深刻，是九月份安排的St. Thomas More。虽然才短短半天，但是我感到收获还是蛮大的。下面我就参观这所学校来谈谈英国的小学教育见闻，当然由于时间限制，我们不可能了解的很深，所以我讲的可能都是比较浅的了解，也希望大家能谅解。
我们在九月十三日分批参观了四所当地的小学，我们一组五人被安排在贝尔附近的St. Thomas More，这是一所天主教小学，也是一个Public School，有点象在宗教扶持下的私立学校，由head teacher（相当于校长）Mrs. Hall负责管理。我们在校方的热情安排下，听了3节课，并参观了校园。在英国很多学校由于保护青少年的隐私是禁止拍照或摄像的甚至如果偷拍人物或在禁止摄像的地方拍摄都有可能触犯法律。但是非常幸运的是，我们所参观的学校校方竟破天荒的主动邀请我们拍摄一些照片，所以今天我可以与大家一起分享这些宝贵的图片。
我们虽然在这所学校才呆了短短的半天，但是感受颇多。
教师
 多才多艺的教师，生动活泼的课堂教学
例1：这所学校一共有7个班级，每个班级大约有20-30人不等，一共有10名教师负责教学。在英国小学里面，教师普遍具有硕士学位，如果要成为教师必须经过专门的培训取得教师资格才能执教，工作中也要经常参加在职培训，接受教育标准办公室OFSTED(Office for Standards in Education) 相当于我国的督导室的定期考察。所以这些教师的责任心都非常强（首先要你愿意从事这个职业），另外业务水平也是非常高的，大部分教师都是包班上课，除了一些专业课：如外语课（法语、德语或西班牙语）、信息技术和艺术课请专任教师上外，其他的主要课程都由一个教师执教，这个教师就是homeroom / classroom teacher，其实在国外教学也是挺辛苦的，如果你是一个homeroom / classroom teacher的话，你的办公和工作场所就是教室，除了一些专业课由别的教师执教外，你可能就要从早上到晚。唯一可能轻松一点的就是班级的人数比较少，一般英国的小学人数不会超过30人。虽然工作非常的繁忙，大部分教师都非常的敬业。因为学校离贝尔比较近，我们有时会在大清早去学校门前看看，这时候老师们已经在学校门后等待着学生来临。在当天的参观过程中，每个班级的学生都在教师的引导、帮助和监督下，非常有秩序的学习、游戏。
例2．我们被安排在Music Room听了三节课，任教教师为Mrs. Jin（音译），那是一个非常胖的老师，我们后来在一起开玩笑，如果在国内，这么胖的教师肯定不会让她上公开课，因为实在是形象太差了。但是听了Mrs. Jin的课后，我们更感到教师的外在形象比起这个教师的教学来说是多么的微不足道，其实每个人都能上好课，关键是你的投入在学生身上有多少。我们听了她执教的两节法语课（学生相当于我们的四、六年级）和一节音乐课（一年级学生）。在上课过程中，学生全部席地而坐，然后教师用法语向学生们问好，并用法语和学生进行对话。学生兴趣盎然，思维活跃。然后我们组里面有一个同学给学生们上了几分钟的汉语课，教了几个简单的中国话，学生们简直兴奋极了，到了下课还有很多学生在操场上与我们用汉语打招呼，有一个孩子还特别走过来告诉我们她最喜欢中国人，并希望能交一个中国朋友。出乎我的意料，英国的学生的常规非常好，全然没有我想象中的学生上课时专门捣乱，满班级乱跑的情景。相反，我们还惊叹刚上小学的一年级学生在音乐课结束时，听着老师的琴声有条不紊的在教室门口排队的情景，而且很多孩子非常的有礼貌，主动微笑着和我们这些客人说再见。他们的学习方式非常的活跃，印象比较深刻的是，当教师在弹各种低、中、高音时，学生根据这些音反映出做什么动作（模范动物：长颈鹿、大象、蛇等），孩子们一会儿在地毯上爬行，一会儿伸长手和脖子惟妙惟肖的模范动物，而教师也是在一些活动中一起做动作，做游戏，完完全全的融合到了学生当中，这种愉快的、轻松的学习氛围甚至感染了我们听课的人。这样的课学生能不喜欢吗？
 Teaching assistant的教学参与，特殊学生得到了无微不至的关怀和帮助
例1：在我们听完四节课后，我们参观了校园，看到每个班级的学生都在老师的指导下进行练习或活动。同时我们发现了一个奇怪的现象，那就是每个班级里面都有两名教师。我们也在纳闷，不是一个班级由一个教师包班的吗？那么另一个教师又是哪儿的呢？后来才知道，其中一名不是教师，而是teaching assistant（教学助理），他们往往是一些志愿者，如家长（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）还有就是自愿帮助学校的志愿者。他们通常不收取工作费，他们非常关心学校的教育，而且很多志愿着的业务水平并不低，所以他们绝对是主任教师的好帮手，他们一般不担任主要教学工作，但是可以进行一对一的辅导工作或是在全体学生练习的时候给予帮助。
例2：在我们听课的过程中，我们还发现有一个妇女经常陪着一个女孩，教师上课的时候她就坐在那个小孩的边上，帮助她参与正常的活动。看得出，那个孩子有智障问题，那么那个妇女又是谁呢？我们起先也感到奇怪，大家都说可能是小孩的妈妈，由于小孩的智障问题，所以班也不上了，专门陪小孩读书。我们还感叹，妈妈居然为了孩子班都不上了，大家还说，英国学校真好，妈妈可以陪同孩子上课。后来，在morning tea时，我们在教师的休息室碰到了这个“妈妈”，我们于是和她闲聊了起来。我们发现我们搞错了，她是学校出钱请来的teaching assistant，由她一对一帮助这个智障孩子。学校里面有专门的办公室（office for special-need students）,学校由社区或当地的宗教机构赞助请专人陪这些特殊学生读书。当然我们参观的学校是个私立学校，然后又是处于一个比较富裕的社区，所以才会有这样的情况产生，可能不是每个学校都是这样的，但是对待特殊儿童的教育确确实实是值得我们学习的。
环境
 整齐的校舍，别具一格的校园文化
我们参观的时候就特别注意学校的校园布置和班级的环境布置。
我们参观时发现在校园里面很多角落里面都有阅读角，学生可以随心所欲的取出自己喜欢的书籍进行阅读，虽然是公开的，书籍也没有遭到破坏或缺失。学校还有一个大一点的library，学生们按照学校里面安排的时间到library进行阅读。
在学校和教室的墙上挂满了学生创作的作品，有的粗糙、有的精美，但是全部是由学生进行创作的，没有任何教师留下的标标准准的痕迹。
操场是学生最喜欢的活动场地，有一块标语引起了我的注意，它是有关与在操场上活动时的注意规则的，现与大家一起分享。其实它的语言非常简单，但是实实在在，起到了它的真正的作用，我想这些都是我们值得借鉴的地方。
以上我讲的都是在这所小学中的亲眼所见和真实感受，我觉得这半天给我的启示真的非常大。如果有哪位教师对这些图片资料感兴趣，我可以提供给大家。
再谈我在英国的学习体会，可能在国内对新课程有些认识，但是处于初级阶段，理论方面的书籍看了一些，但是没有具体的体会。我们在贝尔学习了两个月，收获真是非常的丰富。在英国学习的期间，我对新课程有了一些具体的、感性的认识，通过实践，也慢慢理解了一些抽象的概念。我们的导师是有着丰富教学经验的Simon，他在泰国从事多年的二外教学并有丰富的教学管理经验，从两个月中的学习经历中，我们非常感叹他的专业知识的扎实，应该说，他就是个语言专家。现在当我整理当时的笔记和Simon给我们所提供的材料时，我还是会再次回想起他对学习工作的一丝不苟的态度，严谨的工作作风，灵活多样的课堂教学方式…..从这位导师身上，我学会了如何好好去学习、去工作，而且从中体会到工作学习的乐趣。我接触到的教师除了Simon外，还有Richard（他担任学校的行政职务），另外，其中还穿插了几个客坐教师（他们负责一个专题的讲座：如John来告诉我们如果使用Cuisenaire Rods，Annabelle教学我们如果通过讲故事提高学生的学习兴趣，Susie负责小学教育等。）每个老师的教学都给我们留下了深刻的印象。我简单从三点最深的体会来谈谈我所经历的英国式教学。
１． 着重让学生参与、体验并去感受，从而学会运用知识并掌握技能。
所有的教师在授课时，都不会泛泛而谈，他们精心的准备教学内容，通过让学生自己参与、体验的方式进行学习，也只有自己体验过的学习才会更深刻的记忆，学习效果才会更好。下面，我从几个具体的例子着手来谈谈英国教师的教学。
例１：我们刚到贝尔的第一天课就安排了熟悉小镇和学校的课。在参观小镇之前，教师发给我们小镇的地图和调查表（名字很别致：Saffron Walden Discovery Trail小镇发现之旅），调查表上的问题也是非常具体的（如：你沿着学校前面的路一直走，过了小桥后的第一幢建筑是一所学校，名字是什么，是什么类型的学校？），这些问题的设计意味着你要认真听导游教师的讲解或在旅途之中注意观察、寻找才能完成，另外，如果你要询问当地人了解情况，也得用到英语，即便是同学之间的交谈，也必须是用英语进行的（调查表上的提醒），多好的设计啊，不单单是走过场的介绍小镇，还让你对小镇的文化产生了一点兴趣，并激发了你继续理解的兴趣。
例２：我们在参观好小镇后，Simon带领我们参观学校，我们才发现我们的学校虽然只有一扇小小的木门，但是里面有多宽广。有美丽的园子和足球场，有宁静的教学楼和学生的生活区，这里最要向大家介绍的就是贝尔的Study Center（学习中心），那是贝尔的精华所在，也是我回国之后最牵挂的地方。学习中心分为两层，里面设有九个分部：Foyer, Quiet Study Room, Materials Centre, Listening Room, Video Room, Teachers’ Library, Project Library, Listening and Speaking Room, Multimedia Rooms。在不同的部门，你可以找到自己所需要的资料（各种资料），里面汇集着全世界教育的科研精华，有很多的书在国内买不到，每天晚上上完课之后，我们同学们就泡在学习中心里面，为自己能有这样的机会接触到这些书而感到高兴，同时也感叹时间的匆匆，即便是天天晚上都在里面又能看完几本并完全消化呢，我们都有同样的感受，如果把这个学习中心搬回国就太好了。让我感触深的是学习中心的资料管理，非常的有条理，管理员尽心尽职，把自己的工作当成是一种事业来做。从书的新旧程度可以看出学习中心也是经过一段时间才慢慢完善和壮大起来的，更关键的是，有了这个一个学习中心，使教师的教学、学生的学习方便了很多，很大程度上减少了不必要的浪费。由此，我也想到了我们国内的教学资源管理，有很多老师都抱怨没有教学资源，我们是真的缺少教学资源吗？其实国内的浪费还是非常严重的，就拿英语教学资源来说，有很多教学图片使用过一次就扔了，甚至全新的教学资料因为教材改变的缘故就当废品卖了的，现在回头想想，真是非常的痛心。我真的呼吁我们区的哪个学校第一个成立一个规范管理的学习中心，我相信只要我们真的有心去做这件事情，通过几年，一个象样的学习中心肯定能出来。关键的是，我相信它会给教师的工作带来实实在在的方便。当然在我们参观校园的同时，Simon也给了我们一张问题表，通过回答这些问题，我们对学校有了一个比较感性的、具体的认识，也是通过他的介绍，我们了解了如果去好好利用贝尔的所有资源。
例３：在我们学习过程中，我们被要求要完成两个讲座，而且要求是全英文的讲座，一个是British Culture Presentation（英国文化），另一个是Methodology Presentation（专业方面的讲座）。刚开始时，我们觉得无从下手，因为在国内也没有正儿八经的学习如何做讲座，所以我们天天为完成这些讲座而发愁。当轮到做英国文化的时候，我们的老师Richard先请我们两个一组选定一个自己感兴趣的话题，不需要太大，太空的话题，只要能折射出英国文化即可。我和同伴就选定了宠物这个话题。然后Richard叫我们根据这个主题来设计问题打成问题表，我和同伴很快就设计好了我们所感兴趣的问题。在设计好问题后，老师就带我们去小镇中心去赶集，同时你要完成你的调查表，问的对象是当地居民。这种方式刺激了我们的兴趣，我们为了我们的Project进行调查、采访，分析数据，拍摄照片等等，在接下来的一段日子里面，我对所有有关我的话题的材料都非常敏感，不知不觉收集到了好多的材料。于是便开始整理材料，准备讲稿，制作powerpoint，一切都有条不紊的完成了，而且我们的讲座被Richard评了最高分。瞧，我竟然学会了如何去做讲座，以前，我可是只会照本宣科啊！还有在做Methodology Presentation时，我们被要求最初要大量阅读与你选定的话题有关的材料，然后要你先理解内化，通过作成workshop（通过让听者参与你根据主题设计的活动的方式）的方式做讲座。
其实这样的例子实在是太多太多了，我想我从中最大的体会是首先我被改变了我的学习方式，从被动的接受到主动的学习。我知道了学习可以这样的方式进行，也可以用其他的方式。而且我体会到了学习的乐趣。其次，我要尽可能的去改变我的学生的学习方式，让他们享受学习的乐趣。当然我涉及的面可能不广，但是我想由我做起，从点到面，还有同伴的加入和汇合，这个队伍会越来越壮大的。更可喜的是，在最近听课的过程中，我发现了好多的教师这方面的意识越来越强，他们的思维也是自由的，他们的做法也是创新的，甚至他们能够把我的激情点燃起来，这是一个多么好的契机啊！
２．开放式的教学方式，最大程度激发学习者思维的火花
在贝尔的学习过程中，给我们上课的教师无不采用开放式的教学方式，让我们的思维自由的翱翔。我们班级的位置从不固定，教师们根据教学内容设计位置，经常性的我们会搬动自己的座位，和不同的对象合作。有小组合作式的，有马蹄型的、有两组比赛式样的，甚至有时候椅子都不需要，半圆围绕教师的，有时老师还可能完全从学生中消失，完完全全是以学生为主的学习，这些变化给我们的学习带来了活力，我们在全新的课堂教学模式下自由地、最大程度得发挥着自己的特长。
我们在国外经常做的一个活动就是Brainstorming，教师只给一个关键词，然后经过小组讨论商量与之有关的任何内容。我觉得之中方式完全是给学生提供了充分的空间，并且不给他们的思维加任何枷锁，而且教师对所有的答案进行肯定，并告诉你哪个是比较好、比较合适的。因此我们两个月后墙上贴满了我们自己的作品，对于我们来说也是比较有成就感的。
在英国，教师们非常重视action research（行动研究），也就是经常性地对自己和他人的教学行为进行观察并分析然后反思，这样的observation（观察）有可能是教师自己对自己进行观察（用录音机或摄象机录下或拍下教学过程），也有可能是同伴之间的观察，还有可能是接受教育标准办公室OFSTED(Office for Standards in Education)的观察，在课堂教学过后，必定有一个evaluation（评价，self-evaluation）和feedback（反馈others’ feedback），在feedback的时候，可能提供的都是真实的想法，实际上对教师教学的提高是非常有帮助的。我们学习过程中安排了几次micro-teaching（微型课），有一次，Simon问我们在国内最怕上什么课，我们回答他说是语音课，然后他就说既然你们最怕上语音课，你们的微型课的主题就是语音，天啊，他就故意挑最难的给我们上。但是，在准备过程中和接下来的上课和反馈中，我们慢慢认识到了他的用心良苦，对啊，你既然擅长上词汇和对话课，干吗还要再去上呢？就应该去尝试啃硬骨头，把这个难点突破了，你的收获才更大啊！于是，我们积极地去准备活动和游戏，上了七节语音课，没有想到我们的潜力是如此之大，在课堂教学中，我们看到了丰富多彩的教学组织和活动，连Simon在feedback时也说我们有很多活动非常的creative（创新），feedback时经过Simon的引导，我们认真的进行Self-evaluation，总结自己的strong points（强项）和weaknesses（弱项），并给同伴们提出中肯的意见和建议，当时的课堂气氛非常热烈，大家都觉得对今后的教学是非常有作用的。
３．对教材的选择和处理的能力高，设计能够让学生高兴趣、高效率学习的教学活动
英国教师在教材的选择上有很大的自主性，是根据学生的水平，准备适合学生接受能力的材料，并有针对性地配上练习，难度控制在学生能理解，同时又具有一定的新知识和挑战性的范围内。用语言学家斯蒂芬•克拉申(Krashen，1981)的输入假说公式来表达就是i+1，就是说如果语言学习者现有的水平为i级，他能接受的语言输 入难度应为i+1；如难度为i+2则会产生压抑焦虑；难度为i+0则不能激发求知欲，也没有提供所必需的新知识。因此选择适当的教学材料，进行必要的加工处理，使其既能激发学生的学习兴趣，又适合学生的接受程度，是教师备课中重要的环节之一。我国学校由于使用统编教材，受教学内容，高考等因素的限制，加之教育经费开支少，难以象英国学校那样以两三本教材为主，灵活补充辅助材料，开阔学生的眼界，使教学内容更符合学生的实际需要。而我们即使明知教材中有不合适之处，也很难象国外教师那样及时复印更好的材料以取代教科书中欠佳的课文，这仅使教师的潜力与能力的发挥受到制约，学生的热情也会受到影响。我们的培训项目并没有专门的教材，但是，这些老师所提供的讲义都是非常值得保存的，大部分都是经过他们自己的内化的成果。我们曾经和我们的导师说：You are an expert on education.（你是一个教育专家。）他谦虚的说：我只是比你们多读了一两本书而已。他还告诉我们，平时一定要有时间读书，你只要比人家多读哪怕是一两本好书，你可能看问题就会比以前全面、深刻些。同时我们的导师还一直说这句话：Quality rather than quantity.（注意质量，不要过多的追求数量。）他提供我们的书都是经过他阅读过的然后推荐给我们，网站都是经过他历年来整理过的最好的网站。凡是给学生的，他都要先自己尝试过才会给学生。我们在做专业讲座之前，向他询问问题，他可以马上领我们到学习中心的相关书架前，告诉我们应该看一下哪本书中的哪个章节，我们往往是一翻果然如此，这也说明了我们的老师花在阅读上的时间有多久和他看书的效率，而我们从他那里直接吸取到了精华。还有要提的是，我们的老师不仅是理论方面的专家，更让我们佩服的是他还是上课的高手，用中国话来形容就是能文能武。我们上他的课从来不担心太高深听不懂的问题，他总能用最简单最易懂的方式让你去理解哪怕是再高深的理论，所以我们都说不再象在国内有时听讲座可以听得人云里来雾里去的感觉。英国的教师很注重课堂的互动，有时我们这一帮来自于江苏省的骨干英语教师就在那儿积极的做游戏，向小学生一样争第一。就是在这种轻松的教学之中我们掌握了很多的理论（如：nine intelligence多元智能等等）。同时，我们也反思自己的教学，是不是考虑到了我们学生的接受，他们喜欢什么样的教学，他们喜欢什么样的学习方式？
从我两个月学习的观察和体会，我觉得英国的教育与我们的新课程理念是相吻合的，而且感觉他们已经把理论转化为了行为。
给我们的教师和我自己提点建议吧：提高我们自身的素养，这就意味着我们要真正做到有效地不断学习，更新自己的知识和理念。学习基本理论，在自己的专业知识上钻研，把理论知识转化为行为，不断提高自己的实践上课技能。
给我们的管理者提点建议吧：培养教师的自主性，发挥他们的主动性，激发他们的工作的激情，把课程开发真正得搞实。
其实教育是一个非常大的概念，包括学校教育、家庭教育、社会教育等等。我在英国就深深体会到了这一点。我想最后与大家分享几个场景：在小镇的commons，我们经常可以看到家长带着孩子进行游戏，同时家长时参与到孩子的活动中的；在街上，看到家长轻声与孩子进行交流，所以我们猜想英国的绅士作风可能在从小就被熏陶出来了；在大英博物馆，我们看到一个孩子坐在地上，拿着画笔画自己看到的陈列物；国家美术博物馆的大师作品，凡高的《向日葵》前面，席地而坐着一队队的英国学生，有的可能是学前班的幼儿，走路都不稳。老师陪在一旁，博物馆的专家在认真为他们作讲解，学生不时举起小手提问，轮不到他发问手决不放下。听完专家辅导，孩子们开始临摹。此时，我真羡慕这些孩子。
真的，有时我会想，如果哪一天我们国家的国民素质达到了这样的高度，这个社会该有多么的祥和啊！我希望不久的将来我们能够看到这一切！也希望我们金阊区的教师从现在开始就放飞我们的理想吧，谢谢大家的陪伴！
苏公网安备 32062102000253号 Powered by Discuz!
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡