本帖最后由 风中的童话 于 2009-4-15 13:11 编辑

为了在情景中向学生呈现Whose …….is this ?/Whose …….are they ?在前天我就布置了学生带各种衣物，可没想到学生带的都是自己的衣服，所以在问：“Whose ……is this ?/Whose …….are they ?”时，学生的回答大多是: “It’s my ………/They are my …….”。所以昨天我就跟学生说可以带家人的衣物，今天的课堂有了更多的情景，先是复习Whose …….is this ?/Whose …….are they ?，学生的回答有各种各样：It’s my brother’s .It’s my father’s . They are my sister’s ……….然后我拿出几件衣物，让学生到前面来试穿。首先穿上一件很大的毛衣，学生都情不自禁地哈哈大笑，我就顺势问学生：Why ?学生说太大了，这时我就引导学生说出The sweater is too big .然后试穿其他的衣物，让学生说说感觉。接着是复数句的引出，提醒学生注意The …….s are too …..最后回到书本上的对话，学生很会表达。
在句子The........are/is  too.......教学中，书上只是让学生填出东西，以及形容词big  /small        short/ long  ,但我觉得其中are,  is 的用法非常重要，我们可以让学生观察D中的句子，自己找出规律，得出结论，再以检测题做一下。下午我先尝试一下。
第单元第二课时反思今天我教了句型我在一开始的时候就让学生把单数句中的也可变成不止局限于一种，然后通过板书Whose …….is this? It’s Whose …….are they? They’re让他们商量比较之间的区别，然后让学生试着造句，基本上已会表达。随后我就让他们做《补充习题》上看图造句用的就是这两句话，可是学生很多会说却不会写，复数句里的单词他们不记得，我们应该在教学时指导记忆背诵后再做习题的。只说不记是我忽略了，没达到四会要求。在部分教学时最好也让他们写一写，也能加深印象。



BC部分的教学经常是放在一块上的，但本课时我来不及。第二部分的单词里有单复数之分，而且复数还采用的形式出现的词，我分两步让学生理解。首先利用实物教单词有单数到复数，再加上a pair of ,理解什么情况下用a pair of，然后让学生说说生活中还有哪些可以在前面加这个的，学生可举出筷子、眼镜等东西。对于三个单数词也可以让学生说说复数形式big  /small /long  /short 四个形容词我也教了，学生接受的蛮快的，我就通过实物的比较大小与长短。再让学生自己找出东西比较说出，又锻炼了说话。

前几天去别的学校听了人家的课，感觉他们的课堂总是很饱满，可在自己的课堂中实施时，是无法完成这么多内容的今天我上了第一教时，从这两组反义词入手，让学生利用身边的实物来造词组，感受它们的意思第二部分才是部分的单词，我在课上就指导学生如何记这些单词，要求学生在老师的读音提示下背出这些单词。虽然暂时来说要求稍微高了一点，但只要给以方法指导，学生还是能完成的。（个别后进生除外，他们只要背出四会单词就可课堂的重点是对单词的听说认读。第一节课我没让学生带实物，因为学生身上就有这些衣物，所以在操练时让学生听老师说一个单词，在自己身上找一找有没有，有的就指出来并跟着老师读一读。还让学生说说你的同桌身上有哪些衣物，指一指并说一说这课的单词有复数和单数，在呈现板书时就有意分开，这样最后总结的时候学生一目了然。虽然又没完成教学内容，但感觉挺实在的，起码我讲的学生都能接受了。

thank you very much