第五单元教学反思（5）：
各位同仁，第五单元的教学怎么样了啊，在第五单元的教学中，主要进行天气的教学，学生没有什么新的句型需要掌握，只是一些交际用语的学习，说实话，前几个单元给了学生太多的语法操练，我们都是注重训练了学生的句型训练，学生动笔的机会增加了，很少让学生进行交际用语的训练，在本单元的教学中，进行日常交际用语的训练，学生的思维都转不过来了，他们好象对开口说英语，与老师学生用英语交流感到了非常的陌生，我在课堂上与学生进行说话训练时，发现也只是在和几个学生进行交流，有的学生我有点怀疑他们好像听不懂我在说什么，看他们的眼神好怕和我交流哦。我真的觉得有点对不起我的学生，也对不起学生学习一门语言。看来，真的该好好锻炼一下学生的英语口语表达能力了。

第五单元教学反思（6）：
往往每个单元的最后一课时都是最省力也是最难的教学，为什么这么说呢？一是所有的新知都已经教学好了，最后一课时一般都是以练习为主，学生做练习，教师讲解练习。但是正因为这样，学生之间的差异就让课堂教学显得好难，针对大部分学生来说，我要讲解的内容只是大部分学生做的题目和语法点，但是如果我注重了针对后半部分的学生来说，我基本上每道题目都要讲，因为他们基本都是有错误的。所以说有的时候真的是一种矛盾，教学所要求的面向每个学生，满足每个学生的学习需求，实际上只是一种理想的状态，在现实中是很难做到的，也是不可能做到的。如果班级中学生的水平差异没有那么大，那该多幸福啊！

Unit6教学反思：
（第一课时）
在本单元的教学中，学生在单词上有这样的问题：学生对于contest concert这两个单词总是混淆起来，真的不知道该怎样帮助他们区分，其他老师有没有这样的问题啊。在一般将来时的句型中，学生主要在这样的方面有一些疑问：比如：我下周将要去划船。第六单元的句型教学是一般将来时，从学生的练习情况看，我觉得学生对于这个句型掌握的很好，这个句型是比较简单的，学生很好的能够理解与掌握，在练习中，学生很少发生错误，可能通过四年的英语学生，学生对于新句型的掌握已经领悟到了一些方法，在一般将来时的句型转化上，学生对于where are you going? what are you gong to do?这两个问句有时会发生一些错误，有时用错疑问词，有时粗心错误，总之，我们在肯定学生学的好的同时，更要注重他们细节上的一些错误，让学生学的更好。

Unit6教学反思：
（第二课时）
本课的短语是有关活动的短语，因为课前布置了预习，因此在读和意的方面问题不多。在教学时，我先从freetalk入手，先谈论What do you usually do at the weekends?I usually---.以此来复习一般现在时和常用的动词短语。接着在引出将来时的话题讨论：The weekend is coming. What are you going to do this weekend? 既引出新句型又教学新单词。理解起来不难。只是加强记忆和实际运用。相信掌握的会更牢固。而几个基础差的学生甚至连be动词用什么都分不清，这几个学生要加强个别辅导。本单元重点句型是一般将来时，由于在U5已经进行初步的渗透，因此大部分学生对于大概的句型已有所了解，但是由于学了四种事态，所以学生还是有些混淆的，因此我把几种时态的句型做了一次集中翻译，班里中等的学生就分不清了。接着，我又讲解了这几种句型的构成，并区分练习，讲过后好了许多。看来要经常渗透在平时的练习中，学生才不至于遗忘。

Unit6教学反思：
（第三课时）
在学习了第六单元的ABC后，我让学生做了一些《一课一练》的练习，发现大部分学生对于一般将来时的句型掌握的较为熟练，be going to---这个句型本身并不难理解。套用句型大部分学生还是会的。但是运用特殊疑问句提问时，学生总有些混淆。如：What are you going to do? Where are you going ?要加以区分运用。《一课一练》上They are going there. go there/go to---加以对比。第六单元的b,c部分并不难，词汇课前已布置学生预习过，大部分学生对读音和词义没有很大问题。本课的句型是一般将来时，要注意的是be going to加动词原型。我先用一般现在时What do you often do.....?和学生free talk.引出本课词组，再告诉学生自己的周末计划引出将来时。最后让学生谈谈他们的周末计划，来操练此句型。只是学生在操练的时候，我发现他们要么生活太枯燥无话可说，要么有内容，但不知怎么表达，我如果事先帮他们复习一下会用到的短语，操练就会有效很多。

第六单元部分练习反思（2）
本单元的一般将来时句型不是很难，因此从练习上看大部分学生做的很好。不过也有部分学生存在一些问题。如：be going to+动词ing.应该是be going to+动词原型。Where are you going?和What are you going to do?有点分不清。当说到将要去什么地方时，会出现这样的句子：I'm going to go to the zoo.opera和play的意思有点分不清。在讲评练习时，要针对以上问题重点讲评。

第六单元部分反思（3）：
本课时是课文教学，课前布置学生预习了课文，要求听录音朗读课文，各自提出对短文不理解的地方。通过汇总，学生大概提了以下几点：by the way 的意思；theatre 的意思有很多学生遗忘了，还有对文中的Garden Theatre 不会理解；I'd love to有一些学生提出来和I'd like to 有什么区别。
    预习作业还有找出文中表示将来时的句子，告诉学生找关键词be going to 。通过预习学生已经解决了一些基本问题。
课上我通过问题和板书，一步步引导学生理解课文，学习效果还不错。

第六单元部分反思（4）
本单元的主要话题是谈论周末计划，主要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing… 在处理教材时，我想本部分主要是在语篇部分，所以在处理单词与词组时采取略处理的方式，语篇的理解与朗读是重点，因此我花了很大部分时间用在朗读与理解上。
本单元的学习重点是对一般将来时的学习与运用。我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’s the weather like today? What day is it today?用这些学生耳熟能详的句子，学生能放松他们紧张的心情，使他们在一种轻松的氛围中上课。
在本课上，我为学生的学习创设了很多的情境，如著名钢琴家朗朗，我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way, his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好所学的新知识。

第六单元部分反思（5）
英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。在教学对话时由于前半部分所涉及的词组不是很多，但句型比较难，因此，在教学时，我把重点放在了句型的讲解和练习上。我们教师在教学的时候首先的任务是教会学生固定的知识，然后再让学生绕着固定的东西去发散．在课堂教学的时候我们是要面对所有的学生，我们让学生操练的时候，首先自己先要告诉学生是怎么样操练的．另外要注意一些单词的发音．外语教学是要培养学生运用语言的能力，这是最终极的目标．而我们的教师如何在课堂上引导学生，说英语，用英语，用英语的思维来解决问题．是我们现在的一个重要的课题．在教学质量和培养学生的学习兴趣上我们是如何找到综合点的．我们的老师是不是应该反思．概念掌握了，语法也有了．可是我们的学生还是不敢说英语．这是怎么回事啊！我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流

第六单元部分反思（6）
一、以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。新课程标准要求我们以学生为主体，发挥学生的主观能动性，倡导任务型教学模式。整个教学过程中我从学生实际生活出发，设计了周末活动计划，首先让学生身心放松，积极投入到学习中去；在学生初步感知了新知后，与学生自由谈话进入课文,以此调动学生的主观能动性；在新授的最后环节设计了调查同学周末计划的任务，让学生将所学知识再次运用到生活中去。
二、关注学生的语言积累
基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生形成一定的综合语言运用能力。因此在语言知识教学中，离不开语言知识的积累，把已学过的词语、词法与新授内容结合起来，以旧带新，逐步扩展，不断积累。
三、设计开放性作业，回归生活
六年级学生说大不大，说小不小，他们已开始有更多的主见，希望有更多的自主权。基于此，我在作业环节设计了让学生小组合作完成五一假期活动计划，鼓励学生创造性地运用语言，让每一位学生都能积极参与其中，养成学生互助互爱，相互合作的精神。