Unit4教学反思：
（第五课时）
二三单元的复习，我是由单词到句型，再通过相应的练习，以此来达到复习巩固的目的。为了避免复习的枯燥乏味，我在复习时通过小组比赛，通过比赛的方式，比比学生的单词，短语的默写成绩，句型翻译的成绩和语法运用的成绩，以此来激发学生的学习兴趣。通过小组总分评比，发现学生中好的带动差的学生，一起进步，至少在课余时间，一些好同学也会积极的督促后进生及时背书，对他们不懂的地方也更乐意去指导了。在相关练习中，发现基础题扣分变少了。当然，后阶段的重心还是在这小部分的后进生，怎么在有限的时间里，取得实效，挺头疼的，但我相信，适当的发挥好学生的帮带作用，教师应该也会轻松些。

Unit4教学反思：
（第四课时）
第四单元的复习课接近尾声，从作业情况来看大部分学生能较好的掌握一到四单元的句型，但由于所有的知识点现在整合在一起，部分学生开始混淆，尤其像用单词适当形式填空这一类型的题目，学生总会有错误。有些学生课文背的很熟，但没有语法概念，做到题目不会运用，不会思考，不会迁移，对于这部分学生不知道大家有没什么好办法。今天我班进行了一次一到三单元的练习，由于练习中出现了很多不同事态的句型和并不是最近所学的短语搭配，因此有一些遗忘也是正常的。但是对于班里比较落后的三分之一的学生，情况不容乐观，本身词汇，句型掌握不扎实，如果仅仅是单元练习还好一些，但是知识点稍微多一些，就明显抓不住答题的关键词或者短语搭配。因此在接下来的教学中要对这部分学生进行分层辅导，适当降低一些难度，每天带一些时态复习。适当的补充一些短语搭配，并进行有针对性的练习。

Unit4教学反思：
（第三课时）
今天进行了一次练习，结果可以看出班级两极分化严重。试卷上主要错误就是用适当形式填空，六年级学生已经学了好几种时态和句型，平时单元练习中的题目主要是围绕本单元而展开的，这次测试中出现了好几种时态和句型，许多学生开始混淆，说明学生学得还不够扎实，所以在平时的课堂教学中应温故而知新，这样学生才不会忘记以前的知识。对这部分学生进行分层辅导，适当降低一些难度，每天带一些时态复习。适当的补充一些短语搭配，并进行有针对性的练习。”经过这轮复习,大部分学生已经能较好的掌握比较级和问路的基本句型.不过还有一小部分人要通过补差,才能跟上.这部分差生要从最基本的词汇开始背诵,然后在以后的课堂上结合新知识经常复现以前的知识点,练习时适当降低要求,让他们慢慢跟上来.

Unit4教学反思：
（第二课时）
复习在整个学习过程中是十分重要的一个环节，它不是讲授新知，而是在学生已掌握知识的基础上对所学内容进行整理和巩固，平时上复习课的时候主要是把词组句型分板块复习，然后就用练习巩固，但是这样没有针对性，对于差生来说这种复习形式就等于没有复习，我班两极分化明显，不知道各位老师有没更好的有针对性的复习形式，尤其是对中下等的学生有帮助的，希望各位老师献计献策，开始第四单元了！本节课我通过复习词组引出本课的形容词比较级的句型，再通过多个句型归纳本课的句型结构，按照结构让学生口头造句练习此句型，并强调be动词的意义。对于学生平时练习中容易出错的语法知识我就专门写在小黑板上，重点讲解，并用练习来巩固，从本课的练习中可以看出，学生对第一单元的知识掌握的还是比较好的，差生还需个别辅导啊！

Unit4教学反思：
（第一课时）
本单元是复习单元，希望通过系统的复习使学生能进一步巩固新近所学的知识。第一单元是形容词比较级的用法，在前一天的家作中，我先布置了学生复习本单元的单词和短语。所以单词，短语不再作为本课的重点。尽管班里大部分学生对U1已经掌握的较为扎实，但为了照顾到后进生，我把形容词比较级的用法和句型结构作为本课的重点。形容词在构成句子时，要借助be动词，这是重点，也是难点。如果句型结构正确了，那么本单元的相关疑问句正确率也会高一些。最后通过相应的习题进行巩固。当然实际运用时，人称代词的主宾格，形容词性物主代词和名词性物主代词的区分也应该做一些针对行练习。我复习了第一单元的形容词的比较级，学生的反应比我想象中的要好，我是这样复习的：先给学生出示了两个比较级的英语句子，然后，让学生说说，通过句子，你能回忆出形容词比较级的句子有什么样的结构，有什么注意点，所有知识的回忆，都是通过学生自己进行总结，然后我再进行总结，接下来，我出示了几题有一些学生中出现的错误的句子，让学生通过找错改错来巩固知识，进而强化学生的正确记忆。最后，就是安排学生进行一些练习，总体感觉，课的条理比较清晰，学生学习的积极性还可以，效果也还可以。

Unit1教学反思：
（第四课时）
课堂的一开始，我还是如同以往设计了“Free talk”一环节，创设轻松愉悦的对话情境，但内容紧紧围绕本单元“形容词原级及比较级”的理解及其运用。班上现在也是呈现出两种截然不同的学习氛围：女生都非常积极热情，所以的部分成绩以及对该单元知识点掌握得不错；男生则是不愿意在课堂上表达自我，这对于我们英语学习是大忌，因此我总是让班上不同学习水平的同学来进行问答，以此来了解他们的掌握情况，以便更好地开展课堂。通过再次练习对话，让学生基本能运用好形容词的原级和比较级，当然看到特定的单词能进行很好地区分，但在一定的情境中学会分析，并且给出相应的答案，显得尤为重要。我们班在单词的拼写及其构成上，基本问题不大，就是在具体搭配运用上比较困难，前后主宾又要统一。学生对于与课文稍一变化的题型总是掌握得不够理想，我想本单元重难点句型结构还是要进行操练，连词成句更是一个较好的环节进行检验。所以本堂课我设计了几条类似的题目，让学生完成，从中发现他们的不足，及时纠正，再次运用，效果还可以。

Unit1教学反思：
（第五课时）
本堂课的教学内容是：D\E\H部分。课堂设计的歌曲，复习本单元知识，并以较为活跃的形式，开始本课教学，效果较好。Free talk中突出学生在作业及练习中出现的问题，对于他们较易混淆的内容，再次练说，总结规律。D部分的听力是让学生按照听力的方法，进行练习，再进行校对。学生大多能找到方法，并且侧重重难点，得出正确答案。对于E部分，出现的新单词goalkeeper/centimetres，我是将它们融入情境中练说多次，让学生在其中理解单词的意义，并再次练习巩固，学生掌握得可以。而且E部分的内容是有规律可循的，所以学生大多能当堂课背出该部分的内容。对于新知，基本能操练运用好，当然要达到融会贯通的效果，还是需要多次练说的。E部分的出示，我也是让学生带着问题，进行熟读，找出答案，这样对他们的阅读理解能力提升是比较好的习惯。学生在集体表达时，感觉还是可以的，但是个别学生的口头表达中还是能发现学生对于该单元的重难点知识掌握得还不是很扎实的。我更是发现高年级学生的读背成了较大的问题，课堂发言不够理想，课后没有足够的时间，家作对于听读作业更是由于几门功课的压力，不能较好的完成，这一块是非常令人担忧的。

第一单元反思（2）
第二课时的教学内容是前半篇课文。课文的教学也一直是我最伤脑筋的!!!!一般是把本单元的重点句型教完,再来上课文.这样可以降低不少难度.教课文时,先帮学生把读课文过程中可能遇到的读音障碍扫除(包括词组,生词,句子),然后带着问题读课文(问题要仔细设计),读完课文,通过学生对这些问题的回答,可以看出其读,理解方面还有无障碍!我还觉得,设计的问题也可以分层,由浅如深,如:初读回答两个问题,再读,再回答两个问题.这样不断深入对课文的理解.又反复读到了课文.而这次我没有把C部分语法先教，而是选择了先上课文。
这节课我以人物关系为主线设计了板书：Jack     ←   →      Ben
                                                                        Cousins      ↓↑classmates

                                                          Su Yang   ←   →    Su Hai              
                            (twenty minutes younger)  twin sisters  (taller)
                                                            look the same

先请学生初读课文，找出主要人物。再围绕人物关系，一一引出关键词组和句子。最后请学生结合板书复述课文。通过复述在梳理课文内容的同时，练习口头表达，提高听说能力。

第一单元反思（3）
第三课时的教学内容是后半篇课文。相对前半篇课文，后半篇里需要突破的难点要少一些。前半篇主要是讲苏海和苏阳，而后半篇主要介绍的是Jack的家庭情况。为了帮助学生理清思路，我设计了这样的板书：father ←    →mother
                                                                                                                                         ↓
                                                                                                                       Jack(the only child)(five)
                                                                                                                       Jimmy is a dog.(four)
                                                                                                                      Jimmy is one year younger than Jack..
结合板书我一个个突破知识点，条理清晰，效果很好。

第一单元反思（4）
本课时的教学内容是教特殊疑问句。本部分的特殊疑问句涉及到两个疑问词Who’s和Whose。这两个词的意思和发音本来就有学生分不清，因此分清这两个词也就是本课时的一个难点。
由于第一课时已经掌握了A+be+比较级+than+b这个结构，所以我就先带着学生复习了比较级的陈述句，然后通过根据划线部分提问的方式引出“Who+be+比较级+than+b?”还要注意强调回答中要用be动词。同法教学“Whose+名词+be+比较级+than+b?”最后请学生观察比较两个句子的异同，总结出注意点。
不足：1.本班有五六个学生基础非常差，这几个学生课上基本很难听懂。课上很难照顾到他们。     2.语法教学很扎实，可听读训练不够。