第二单元反思（5）
本单元的DEG部分我是安排在一起进行教学的D部分的目的是训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。课的一开始我先引导学生讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇和语言表达，也为听力打基础。然后提出几个问题，让学生听完录音之后先口头回答。最后再完成填空。通过这几个步骤，让学生在听说读写各方面的能力都得到了锻炼。E部分主要是为了训练学生阅读理解语篇的能力。我先让学生浏览图后的判断题，带着问题有针对性的阅读语篇。这样有助于提高阅读的速度及准确性。
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第二单元练习分析
虽然上节课上当堂练习的结果不错，可是在这次的综合练习中就出现了很多问题。学生还是表现出对这个句型掌握的不熟练，只会死板硬套，不会灵活运用。特别是翻译句子，错误特别多。基本结构能够掌握，但是细节部分错误很多。比如：They look the same,写成They are look the same. 一般疑问句中不知道该用Is 还是Are 开头。不过这也是正常现象，学生接受一个新知识总要有一个过程，期待在以后的学习中，慢慢掌握的越来越好。

第三单元第一课时反思
本单元的重点是学会问路和指路.今天的第一课时重点是学习问路过程中常涉及到的相关用语.Can you tell me the way to the......?Go along this street........要准确的指路必须搞清楚方位，为了更直观，形象，我在黑板上画了几张简单的方位图．让学生看着图来说，降低了搞清方位的难度．整堂课我从词组教学入手，但是改变了以往我出示一个，学生跟读一个的枯燥办法，而是课前让学生充分预习，课上出示带有单词的地图，通过请学生连线，指名读，由读对的学生领读的方式，来教新单词．我觉得这样做的好处有三个，第一：课前预习可以提高课堂效率．第二：看图连线和指名读都是检查预习的好方法．第三：请学生领读，可以让预习得好的学生充分享受到成功的喜悦，进而激发预习的积极主动性．觉得遗憾的地方是只是看图说有些死板，最好像上面两位老师那样让学生边演边练习，效果可能会更好．

Unit3教学反思：
（第三课时）
本堂课主要进行了A部分课文的教学，在教授前，我先将B\C\D部分进行了练说，对于词组：on Zhongshan Road\at the third crossing\in the street进行了重点操练，学生还是比较混淆的，接着对“问路线及其回答”进行了熟练的操练。当学生能熟练运用句型时，我就教学了A部分，还是采取“给出相应问句，然学生找出关键词句”的方法，来对文章大意进行梳理。让学生对文章大意有所了解，并能初步感知。对于文章中出现的新知，我是系统地出示，并且结合文章句型进行了练说，在情境中进行理解、运用、操练。在课堂上，我现在突出学生的朗读和操练，鼓励他们多说，相对于农村的孩子，没有较好的语音环境来提高外语水平。所以必须向课堂要时间、要机会，但非常不愿意看到的现象：我们班六年级的孩子，不太愿意表达自我，生怕说错。我想可能要设计适合他们的一些教学环节，来吸引孩子们的兴趣和注意力，让他们始终在兴趣中掌握好重难点知识。

Unit3教学反思：
（第四课时）
通过家作和相关练习，我发现我们班的孩子在英语学习上，只是非常机械地记忆，没有灵活运用知识的能力和耐心。对于灵活运用、出现多种时态的6B书本上，学生只是停留在对书本知识的读背上，不能将稍稍有所变动的英语习题灵活运用，没有了之前三四年级的踏实、认真，可能这和学生课务增加有关。因此今天在教授新知之前，我也是将文章中出现的新词组、句型代入各种不同时态句型中进行大量的练说。从学生课堂整的反映来看，学生对于新知识掌握得还是可以的，但是之后的练习真是不知怎么形容，学生不会找到相应的方法，进行灵活地运用。对于E部分小课文的教学，我制作了相关的PPT，然学生通过较为简单的句型来了解整个故事段落，对于文章中出现的动词原形及其过去式单词，我是重点配对、朗读，造句，让学生熟悉用法，并注意整个故事的过去时态。最后带着相关图片，按着顺序，让学生来看图练说，总的效果还是不错的。但学生的部分单词发音，还是要重点纠正。

Unit3教学反思：
（第五课时）
本堂课一开始，由于学生对B、C句型能较好的掌握，所以课文对于大多数学生来说应该是很容易理解了。所以本课我把重点仍放在巩固句型中。平时教课文时，我总会运用从单词到词组再到句型的方式教授，从点到面，主要是我在讲在引导。本课我从面到点，由句型到单词，让学生通过找问题的答案，找自己不会的单词、词组，培养了学生自主学习的能力。如果本课课文能在一定情境中去学习，学生学习的效果一定会更好，所以可以用课件尝试一下！以学生自学为主，通过初读了解大意，找出生词、生句，然后启发学生联系上下文猜词义。最后解决读音问题，完成书本练习。根据不同学生的需要,能进行单词的教学,在教学线路教学时,我先给出了一个例子,通过说,演示,板书,让学生先了解一些常用的词组,进而让学生模仿我的样子,先确定自己的位置,进而进行说话的练习,一开始,只有几个基础较好的学生能进行说话训练,但是后来在这些学生的带领下,很多学生都开始尝试,学生都很好的得到了锻炼.总的来说，学生能根据之前学习的相关问路知识，进行F部分的练说。

Unit3教学反思：
（第六课时）
今天进行了一次练习，从练习结果看总的来说是好的很好，差的很差，两极分化相当严重．对于好的学生来说，第三单元的知识点已掌握的很好，不需要再多复习．而差生连最基本的单词都不会背．这样的两极分化，给我的上课带来很大的困难．我在设计教学内容和进度时无法照顾到全体学生．目前怎样转化差生，是我最大的困扰．现在帮他们重拾信心，才是转化的关键．只是一味的逼他们读背，已经没有用了．所以下一阶段我会继续尝试鼓励他们，希望他们能有进步．第三单元结束了，对于大部分学生来说，本课的难点并不是句型，而是介词的用法，有可能在教学过程中我比较注重句型的讲解，在单词、词组上的讲解较少，所以每次作业中介词填空都有错误，在路上、在街上、在路口...学生很容易混淆，按照我的经验，给学生编了个chant：街用in、路用on、路口站头用at，学生们会说了，但练习中小部分学生还会出错，还是需要用有针对性的题目巩固。作为老师要培养学生的创新能力，但在作文上为了考试不扣分又必须限制学生的创新，只能告诉学生在自己的能力范围内写作文。在作文这一块，需要多指导。

第三单元教学反思（1）：
在第三单元的教学中,我主要注重了日常交际用语的训练,在第一课时的教学中,我把黑板的板书变成了一张地图,上面有着我们需要学习的各种单词与地形,在教学时,我让学生先找出地图上你想要去的某个地方,根据不同学生的需要,能进行单词的教学。从单词的教学看，我们班的学生对于新单词的自学和接受能力是比较差的，接受的比较慢，所以在单词教学部分花了比较多的时间，这样后面的教学就显得有点匆忙。在教学线路教学时,我先给出了一个例子,通过说,演示,板书,让学生先了解一些常用的词组,进而让学生模仿我的样子,先确定自己的位置,进而进行说话的练习,在教学时，我记得曾经听过一位教师上这部分的内容，在地图上出示一个小脚丫，这样就更有直观性，虽说已经是六年级的学生了，但是学生的直观性还是需要的，这样显得比较清楚。一开始,只有几个基础较好的学生能进行说话训练,但是后来在这些学生的带领下,很多学生都开始尝试,学生都很好的得到了锻炼.

第三单元教学反思（2）：
本单元课文的教学真的纯粹是一种任务式的教学，由于本单元所涉及到的都是一些日常交际用语，而我也不能创设一定的情境引出要学习的词组，所以我就只能用最直接的方式呈现要学习的内容，通过词组的讲解和教学，来帮助学生了解课文的内容，而后通过几个问题的引导来进一步帮助学生分析课文。很多时候都是学生在读，教师在讲，虽说课堂的气氛是比较沉闷的，但是由于比较直接，课堂上教学的时间还是比较充分的，学生有比较多的时间进行单词词组的背诵，很好的减少了学生课后的复习背诵时间。如果就从课堂效率而言，还是比较高，只是如果从培养学生能力的角度去看，就不是很好。但是这样的教学对于基础不是很好的学生而言，是最有效直接的教学方法。

第三单元教学反思（3）：
在进行第三单元的教学时，作为教师，我没有感觉到学生学习这个单元有什么难度，学生只要能掌握一些词组句子就可以了，但是让我感到困难的事，我无法把教学与学生的实际生活相联系起来，我无法体现出学习英语的实际性，也无法引导学生把学习与实际联系起来，虽然本单元的话题是和现实生活紧密相连的，是一个很有实用价值的话题，但是在我们的教学中，比较难以创造情境，在学生在情境中进行操练，教师提供的也只能是一些虚拟的内容，另外，由于学生学的内容是比较少的，在我们学生生活的实际生活中，向别人引路不是就这几句话能完成的，往往需要更多的表达方式，而我又不能过多的给学生与补充，以次来加重学生的负担，因此，在本节课知识的运用上，我也只能让学生进行书面 化的训练，而没有能够很好的与学生的生活实际相联系起来，也许，这也是个无奈的选择吧。