第一单元教学反思：

在教学完5B第一单元后，回头来分析一下我的教学过程与反思，在教学中，我一直坚持有单词引入句型，最后进行篇章的教学，我用了两节课时间完成了两个句型的教学，最后是篇章的教学。从学生的练习情况看，学生都已经很好的掌握了知识，但是在后面的练习中，发现学生对于LESSON与SUBJECT这两个单词不能很好的区别开来，可能是受了中文的影响，另外，在学生的练习中，让学生对于句中的某部分进行提问，这要求学生对于这个句型能全面的理解，在练习中，学生基本能做对，但是他们也是基于对课文内容的背诵，而不是从真正意义上了解句子的结构。
在本次练习中，也可以看出对于一些小的知识点，必然词组的简单变化，就导致很多学生在词组上失分，错误比较多，平时我可能太注重书上的词组，而没有对词组的变式多加练习，也是导致错误发生的原因，以后一定要加强这方面的训练。在本课中，主要是一些日常交际用语的学习，学生还是能够很好的加以运用，总的来说，学生学习的不错。

第三课时教后反思
  第三课时教授内容是D\E\G三部分，D部分的内容是让学生针对学科类的喜欢来进行对话，What subject do you like?进行对话，在教授前先施对前面两课时进行了复习，通过出示自制的挂图来复习What day is it today?出示timetable复习学科类单词，顺势引导学习D部分句型。并且同时教授新词interesting 有趣的 ，这个单词在美文中曾出现过，所以部分基础较好的学生都能当堂掌握该单词的意思及读音，学生对D部分每幅图都能在小组中正确展示。F部分有和数字的读法，在这里我让学生先听我朗读数字，再从中发现读法，and 以及F部分中的新词once \trick 掌握情情况一般。G部分为音标，到了五年级下学期，学生的音标相对于先前来说，学生对音标的认识也比原来多了一点，在这种课文的音标中都能准确找出他们的读音，只是在实际操作题中不能掌握。

第四课时教后反思
  第四课时的教学内容是A部分课文，进入了五年级课文的篇幅较原来相比都以变长了很多，上个学期的语篇教学都是分部分教学，分部分背诵，现在经过了半年的学习，学生对这种较长篇幅的文章也能逐步掌握，所以在本课时中，重点都是在课文上，课文中的内容大部分都已在前面的几课时中都有所提及，这课时中主要是能朗读课文。在课上为了培养学生的语感，学生的朗读时间花了课上的很大一部分，在课上部分较好的学生都能够熟练的朗读课文，少部分学生在小组的带动下也能够顺利读出课文，这样课上的效果还是有的。H部分的一首歌中学习了一个新词wish 希望，这个放在了最后一部分，学生在朗读了较长一部分时间后正好休息一会用歌曲放松一下。

Unit1《A new term》第三课时教学反思：
本课的教学内容是D、E和G部分。我通过上几节课的课程表进行交流复习了句型：What day is it today? It’s ….What lessons do you have in the morning/afternoon/on Wednesday morning/ afternoon ? We have… 在生生的交流中，我还是发现学生对于在上午、在下午、在星期几的上下午存在问题，因此，我又一次重申了这几个词组的特点，在家作的布置中，我也安排学生进行抄写和记忆。Subject这个单词的读音部分学生在学习时还是存在问题的，每个字母的发音还是关键所在，于是我强调了每个字母的发音，鼓励学生拼读单词进而掌握该词的读音。E部分的预习，学生做得并不好，特别是缺乏数字的敏感度，及时进行旧知的再现也是非常有必要的。G部分的教学我进行了调整，我将一些有字母O的单词写在小黑板上面，给出两个O的音标，让学生进行归类，再引出G部分，发现学生还是比较感兴趣的。语音的教学是孩子们不太喜欢的部分，怎样让孩子们喜欢这部分教学还是我以后在教学工作中需逐渐创新的地方。

第一单元第四课时教学反思：
通过几节课的学习，大多数学生对于句型：What day is it today  ? What lessons do you have in/on …? What subject do you like ?I like…How/What about you ?已经比较熟悉，在课上我利用几个问题将文章疏通下来，课上的反应学生还是比较快的。但是在接下来的课堂检测中，我发现学生对于问题的回答出现了较大的错误，句型不统一，例如：How many English lessons do they have a week?有的学生就这样回答了：There are four.于是在讲评过程中，我让学生试着翻译再作答，想以此法来提高答题的正确率，但是效果不是非常显著，这个问题值得我在今后的教学中引起高度重视。

第一单元练习反思：
通过练习，我发现两个班级各有优势和弊端。三班的优生率刚达到60%，二班的优生率接近66%，总之两个班级的优生率还是比较接近的，我想通过师生的共同努力，能够保持这个优生率，争取在下一阶段有所突破。但是就及格率而言，三班的及格率只有90%，二班达到了97%，因此，三班的及格率还有待进一步提高，注重平时的补差工作。本次练习的试题较为基础，难度不大，因此，平时学习较为踏实的学生考出了理想的成绩，我及时进行了表扬鼓励。错题集中在翻译词组第五题：上数学课（have a Maths lesson），句型转换的第二题：I like English.(否定句)三班的错误率较高，于是在讲评课上着重讲评了该题，并出示几道相似题目让学生巩固完成。

5B第二单元教案上传喽

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第二单元第一课时教学反思：
从教英语几年来，我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知“硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征，在本课教学中我选择了以下的做法：
1、游戏法。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。本节课我为引出新单词，让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth.时，自然而然地引出back, stomach，tooth这三个单词。
2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back, stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。接着教师通过做动作说:My teeth are not so good. So I’ve got a toothache.自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现ache,这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过tooth, earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What’s the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用What’s wrong with you? 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用What’s wrong with you? I’ve got a/an… I’m sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。
在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。

第二单元第二课时教学反思：
本课伊始我复习了第一单元的重要句型及第二单元的B、C句型和单词，通过师生的互动，引出句型：I feel cold .教学单词feel，强调了cold 的中文即为“冷的”，属于感觉类的单词，然后请学生举例还学过哪些感官词，学生通过举例复习了感觉类的单词：hot , hungry , thirsty , ill , tired.接着我又强调了B部分单词属于病症是名词，用在I’ve got a /an…如果再出示几道题目进行知识的巩固，学生对该知识更为明确。接着我让学生进行造句，在造句的过程中，引出句子I can get a/some…for you . How do you feel now?通过挂图的交流，当学生已经熟练了句型之后，我进行了新旧知识的联系，我让学生将What’s wrong with you ? I’ve got a /an…放入C部分句型之中进行整合，强调要符合实际。第二板块的电话用语教学，我通过猜电话号码让学生复习了数字，再出示电话用语的句型，师生示范后生生操练，效果较好。

第二单元第三课时教后反思：
本课A部分的教学我主要是通过学生回答问题的形式疏通了课文，在教之前学生们已经进行了较好的预习，有的学生甚至已经能够将课文背诵下来，因此，课文的教学障碍不多。但是，我发现通过问题的形式对于一部分学习能力较好的学生是有一定的提高，其余的中等及以下的学生提高不多，我从孩子们的练习反馈中发现，有的学生对于问题该怎样回答稀里糊涂，所以，在平时回答问题的时候，要进行及时地重复，让一部分学习能力欠缺的学生逐渐提高上来。H部分也是生病的话题，由Helen生病转到小女孩生病过渡比较自然，这部分内容主要是让学生会读，记住几个词组就行了。通过一段时间的学习，我发现学生单词、词组的背诵还是需及时进行检测，这样一步一个脚印，学习才更加扎实有效长久。