第四单元教学反思（1）
今天要进行新一单元第四单元的教学，接着第三单元的内容，学生将具体的进行一般现在时的学习，在昨晚的家作中，我要求学生做这样的预习作业：我给了学生三组句子：1 I like playing football.he likes playing football.2 we have some hobbies. she has some hobbies.3 they go to school every day. lily goes to school every day.让学生通过这些句子，找出没有所要学习的内容，并尝试用自己的话来解释你对这种句型的理解。在自己也尝试写这样的几组句子。如果不能理解，可以看书上的内容，以帮助自己理解。这是我第一次布置这样的作业，在课开始之前我就进行了一部分学生的作业检查，好坏各半。基础比较好的学生能比较好的理解第三人称单数的概念，并能正确的加以运用。但是也有一部分学生，基本没有任何的概念，这样在本课的教学中，学生之间的差别是比较大的，所以教学的效果也没有达到每个学生都掌握一般现在时的第三人称单数的概念。

第四单元教学反思（2）
今天我也上了第四单元中的问句知识，我是这样具体操作 的，我认为，五年级的学生应该有一定的英语知识迁移能力，因此，在教学设计时，我先让学生进行一些句子的翻译，有第三人称单数的情况，也有一般的情况，这些句子当然是陈述句，然后，我让学生进行句型的转化，让他们把这些句子变成一般疑问句，最后，让他们对句中的动作进行提问，让他们通过一步一步的变化，了解句子的结构，以便他们能很好的了解句子，虽然，这样的教学方法比较应试，语法现象过于明显，但是，效果应该是比较明显的，让学生系统的了解一些英语句子的结构常识，也有助于学生以后的英语学习。
但是教学中发现的问题就是学生会回答，但是不会问，不会主动地问。比如，在课堂上我有这样的一个练习内容：就是学生可以向小组内学生提问你想知道的某个人的平时生活情况，可以问。但是学生似乎都不是很会问，都是简单的用书上的句子what does she usually do on Sunday?我的本意是让学生问：what does your mother usually do ___?但是学生不能，那表示我本节课的教学任务并没有全部的完成，还得再加工。

第四单元教学反思（3）

在本课时中，着重进行课文的教学。有了前两节课的语法教学，学生对于句型已经有了初步的理解，所以课文对于学生来说，只是一些重点词组的学习，没有什么难度。在课的教学中，我就是让学生在小组内交流自己预习的情况，在交流的过程中进行相互的学习。在进行全班交流的时候，结合学生的学习情况进行重点的教学。为了让本课的教学和前几节课的教学很好的融合在一起，我将文中主人公的情况用表格的填空形式出示，让学生进行填空。这样的安排一是为了检查学生对于课文的预习情况，二是为了检查学生对于第三人称单数的学习情况，因为所要填的词都是动词的第三人称单数。这样的安排可以更好的激发学生的学习兴趣，而不是简单的单词的认读和课文的认读，更具有思考性。

第四单元教学反思（4）
第四课时对于前三课时学得比较扎实的学生来说，是很轻松的一节课，因为对于他们来说，没有什么新的知识的学习，只是完成一些对于他们来说比较简单的练习。但是对于前三课时没有能够好好掌握的学生来说，也是一节新课，因为在本课时中，我偏重于语法的教学，采用各种不同的练习来让学生掌握巩固第三人称单数这个概念，练习的题型是比较多的。从学生课堂的反应看，一部分学生根本无法融入课堂。随着年级的升高，我发现这样的问题越来越多，学生之间的差异越来越大，所以要想让每一个学生在课堂上都能有所收获真的是越来越难做到，照顾了后部分的学生就会让前面的学生觉得没有什么学习，而照顾了前面的学生，就让学习基础不好的学生白白浪费一节课的时间，因为他们根本就不能喝其他学生一起学习，真的不知道该怎么办？

第四单元教学反思（5）
一般现在时的知识基本上完成了教学，总体感觉是：我教的很痛苦，学生也学的很痛苦。教学这个内容的感觉又似乎回到了教学单复数的那段时间，这两个知识点是和我们的语言习惯相违背的，学生没有这个语言意识，所以在教学时，学生接受不难，但是学生在运用时的意识不够，经常发生这样那样的错误，我想，这也不能怪我们的学生，让他们接受另一种语言本来是一件痛苦的事，还要让他们摈弃自己的语言习惯，这也是在难为他们，我们对于学生不能在短时间内要求过高，也要学会体谅他们，也应该给他们一个逐步领会的过程，不要急遇求成。就比如当时教学现在进行时一样，学生一开始不能很好的形成现在进行时的概念，但是随着不断的练习和反复的强调，学生开始有意识的接受，同样我相信学生会慢慢的接受这样一个知识点，但是一部分基础不怎么好的学生要花更多的时间加以练习和补习。

第五单元教学反思（1）
本单元是一个复习的单元，主要是针对前面几单元的内容作一下系统的复习，以便于学生能比较好的掌握单词词组交际用语和句型，在第一课时中，安排复习的内容是第一单元。对于本单元学生的掌握是比较好的，因为每本教材的第一单元往往都是学生掌握的最好的单元。所以在复习第一单元时，教师和学生都显得比较轻松，无论是单词还是词组还是日常交际用语，学生都能很好的加以再现，错误比较少。所以在本课的安排上就多了一些课外的东西，比如游戏等，让学生重新又体会到了学习英语的乐趣，他们在游戏中变现的是那么的自信和开心，学生之间的小组合作意识得到了很大的增强。但是本节课中，唯一一个令我感到不满意的地方就是学生表达的欲望不是很强，特别是用英语进行交流表演，班级中学生参与的面不是很广，只是小部分学生在进行，这样也使得学生的英语口语表达能力得不到全面的锻炼。在以后的教学中，教师我要更注重学生这方面意识的培养，让学生慢慢的喜欢上表达，有表达的欲望。

第五单元教学反思（2）
在本课时中，复习的内容是第二单元的内容。在本单元的复习中，除了单词词组和一些语法点以外，我把复习的重点放在了日常交际用语上。为了培养学生乐于用英语进行表达的能力，我创设了很多情境，让学生围绕情境进行编对话表演的训练。想比较而言，本课的日常交际用语和学生的生活实际结合的比较紧，所以学生在表达时的难度不大，也更容易进入情境进行表演，效果很好。可喜的是大多数学生都愿意说了，不再是少数几个学生在唱戏了，可以看的出，学生只要有话说能说，他们还是愿意去表达的。在本单元中，复习时是针对学生中在练习中出现的问题加以重点指正的。从学生的练习情况看，学生对于感官词和名词有点混淆，这可能也和我们的中文习惯有关，导致学生在理解上的一些问题。但是通过一定的复习和练习，通过教师的一再强调，学生的正确率明显高了，复习的效果很好。

第五单元教学反思（3）
第三课时是针对第三单元的复习，本课中复习的重点除了单词词组以外，语法点的复习是重点。本单元中最主要的语法就是like ，而且还涉及到第三人称单数的概念，本课的内容也是为后面学生一般现在时打基础，一般现在时一向是学生理解和运用上的难题，所以在一开始接触这个句型的时候，我就反复的加以强化，让学生记住这样一个概念，由一开始的被动逐步过渡到主动。在复习中，发现学生对他们的概念明显加强了许多，大部分学生有一般现在时的概念。但是和以前几个班级一样，学生对于陈述句的接受能力明显的高于一般疑问句和否定句。这可能和学生的思维有关，也与我的教学有关，在教学中，我最先让学生接触到就是陈述句，所以学生对他的印象比较深刻，但是一般疑问句的教学往往是通过句型转化的方法进行教学的，所以学生相比较而言，接受的比较被动。因而学生无论在运用上还是理解上都是错误比较多的。不知道其他老师是怎么解决这样的问题的？

第五单元教学反思（3）
第三课时是针对第三单元的复习，本课中复习的重点除了单词词组以外，语法点的复习是重点。本单元中最主要的语法就是like ，而且还涉及到第三人称单数的概念，本课的内容也是为后面学生一般现在时打基础，一般现在时一向是学生理解和运用上的难题，所以在一开始接触这个句型的时候，我就反复的加以强化，让学生记住这样一个概念，由一开始的被动逐步过渡到主动。在复习中，发现学生对他们的概念明显加强了许多，大部分学生有一般现在时的概念。但是和以前几个班级一样，学生对于陈述句的接受能力明显的高于一般疑问句和否定句。这可能和学生的思维有关，也与我的教学有关，在教学中，我最先让学生接触到就是陈述句，所以学生对他的印象比较深刻，但是一般疑问句的教学往往是通过句型转化的方法进行教学的，所以学生相比较而言，接受的比较被动。因而学生无论在运用上还是理解上都是错误比较多的。不知道其他老师是怎么解决这样的问题的？

第五单元教学反思（4）
第四单元的复习就是我就是把复习的重点完全放在了一般现在时的句型上。对于一般现在时的句型，大多数学生都能较好的掌握这些知识，但是学生在实际知识的运用上，有些不是很自觉的行为，学生在解题时不能很自觉的运用这个知识，所以往往有许多的错误，但是我认为这些错误不是学生不理解这些知识，知识没有养成一种解题的习惯，在我们中文中是没有这种语法的，学生要接受这样一种习惯，要学生自己慢慢来体会，我们老师要给他们一些时间。在最近的句型教学中，我发现学生在一般现在时和现在进行时上很容易混淆，他们不能很好的分清什么时候用现在进行时，什么时候用一般现在时，虽然在教学和练习中，一直在强调学生看一些表示时间的状语，从时间状语上来进行两种句型的分析，但是学生在自己练习的时候，他们根本不能很好的分析，不知道是学生没有好好的思考，还是没有能力去分清，不知道各位有没有什么好的教学方法，来帮助学生进行更深层次的教学。