复习反思：本单元的音标教学时比较难的，这两个音标一直以来是学生发音的难点，我也想了很多办法让学生进行记忆，但是学生总是不是很好，学生就是不能很好的把握发音的重点，特别是在辨音中，学生的错误太多了，不知道有没有什么好的办法能够教给学生啊 ？本节课中我充分利用了课堂时间，采用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。 需要改进的地方是：课堂教学用语可以更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂；另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。

Unit4教学反思：
（第五课时）
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。本单元学生对于句型的理解与掌握是比较简单的，本单元注重的是对学生知识的运用，在口语交际中，关于购物的交际是比较重要的，所以，在教学完相应的句子后，我在学生运用交际用语上花了比较多的时间，让学生挑选合适的句子进行编对话表演等，这样的形式学生还是比较喜欢的，学生也很乐意去做，但是在练习中也发现学生部太愿意使用新学的句子，可能是学生还不是很熟练，我想通过后面的巩固与练习，学生会掌握的比较好的。

Unit4教学反思：
（第四课时）
本单元重点要教授孩子的是怎样运用英语来购买想要的水果。在日常教学中我们将一单元的教学分为3个板块：A部分；B、C、D部分和E、F、G部分。3个板块的学习是一个递进的过程，我这节课所教授的就是综合版块，是整个单元学习的最高要求阶段——运用。
     在课前，我事先做了充足的准备，也对课进行了精心的设计，可在课一结束时我总结出了总结的不足：1、在课上了一半时我突然发现我居然忘了写板书，想写却觉得时机不合适了，因此留了一棵“空树”在黑板上。2、在用句子What are those over there?和 Are they...?来做问题的引子F部分学习的过程中，我应该引导学生来问我，以此来强化单词those和there的读音，而我却自己带过了，没有给孩子锻炼的机会。
     在日后的教学中我会更多的研读教材和做好反思工作，力争打造更有效得家常课。

一位语言学家曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言。为此我在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“What are those?”询问，知道没有学过的水果的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操练“How many kilos?”促使学生在对话过程中大胆实践，从而体验到成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，变他们的“要我学”为“我要学”，切实提高教学效果。在本课例的巩固环节中，我设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。

期待更多的教学设计，顶！

第三单元第四课时反思：
本课的主要教学内容是进一步巩固本单元的重点句型和词汇，并完成EF部分。E部分是小课文，也是和本单元的教学重点是紧密联系的，难度不大，因此我结合课文插图，通过看图回答，熟悉课文内容，在此基础上朗读，表演和背诵小课文，学生大都能当堂背诵。  F部分的语音也一直贯穿在平时的教学中，但是辨音部分重在平日积累。
在本单元的练习中，有很多题目是根据本单元教学的重点和难点设计的，主要就是考察学生对于人称代词与物主代词的准确运用，从学生的练习情况看，学生学习的效果并不是很好，班级中至少一一般的学生还是不能很好的运用这些词，出现了很多的混淆，在讲解中，我注重让学生从单词的意思入手，过分的强调了单词本身的意思，这样就导致学生在这些题目上又出现了问题，如：我父亲等，学生就不能正确的进行翻译，说实话，有些知识的内化是需要学生自己找寻规律的，过分的强调只会让学生很机械，很被动，但是真的找不到什么好的方法去教孩子们，除了练习不知道还能怎么办？

第三单元第三课时反思：
本单元D部分是一段对话填空，本段话如果让学生独立完成的话，有一定的难度，如:Are her eyes big? Is her hair long?像这些句型让学生顺着说都有困难，更何况是疑问句。因此，我为学生做了一个铺垫，在课的一开始，我先介绍了我的一个学生：I have a student. He is --- he is eleven. His eyes are big. His ears are small. His nose is small, too. 我让学生仿照介绍自己的朋友。不仅练习了本单元的重点句型，而且顺势改写句子（把陈述句改成一般疑问句），在改说的过程中，让学生熟悉填空中的句子，也突破了本课的难点。当然这些句型还有待多多练习，不是一两节课能掌握的。
在教学中，我发现有一个问题，就是课堂上明显我说的比学生多，比如，一般都是我在问，学生在答，实际上，对于句型的掌握不是学生能够回答就可以了，更多的是学生能够根据自己的需要去问，而这在平时的课堂教学中却一直难以让学生多问，就本课而言，学生要回答我的问题不是很难，只要分清楚人称与单复数，而如何去问，则更是教学的重点，所以，我也尝试与学生交换角色，让他们多问多说，虽然我有这样的想法，但是在实施上却不是很顺利，尤其是部分本省基础不好的学生，在运用本课句型提问时，比较困难，课堂教学的节奏很拖沓，不严谨，导致教学任务都不能很好的完成。

第三单元第二课时反思：
    本课我在复习职业类单词和询问职业的句型基础上，在本课一开始的free talk 中，我先复习职业类单词，接着我就问学生：Suppose, twenty years later, what do you want to be? I want to be a /an---接着通过work in pairs来操练句型和巩固单词。在学生对话时，我交给学生一任务，Remember what your deskmate wants to be? 接着又引出问职业的句型复习：twenty years later，what's your /his /her job? 这样一来，我觉得不至于为了操练而操练，因为有了实际情景的依托，学生不会觉得没话可说，练习的积极性较高。
英语教学过程中，常常呼唤我们老师去积极创设一些“情境”。让学生通过体验、参与，慢慢地掌握英语知识，提高语言实际运用能力。整堂课，我以介绍自己的家庭成员为切入口，分别呈现了八个职业类单词的学习。在句型操练的环节我也设计了一个“Talk about your family”的活动，做到了首尾呼应。在这种有一些语言输入的大背景下，学生能够自然的输出一定的语言。

第三单元第一课时反思：
    本课的教学重点是熟练掌握八个职业类单词和学会询问职业（单数类句型），难点是正确的朗读单词和学会询问职业。针对本课的重难点，我先给学生复习了Unit1的四个职业类单词，并以此引出单词教学，在教学时，我结合新旧单词对比，让学生试着拼单词，如：word---work---worker/look---book---cook/car---party---farm等等，以此培养学生的拼读能力和降低学生记忆单词的难度。众所周知，单词的教学本身是比较枯糙乏味的，小学生生性好动，如果采用单一的操练形式，学生较易产生疲倦心理，而变换几种活动的形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好的促进学生对单词和句型的记忆和巩固。基于这种理念，我认为多设计一些游戏活动，能达到事半功倍的效果。如What ’s missing?游戏。教师把所教的职业类的五张图片贴在黑板上，并口述其中的四张。让学生边听边看。并且能在教师说What ’s missing?后，快速说出教师没有说到的那个单词，这样既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。Who uses this?游戏。事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色高帽子为厨师用，拖拉机为农民用等。教师边指边问Who uses this?学生说出各职业的词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
最后，我在巩固单词的环节，采用让学生act and guess, 自然引出询问职业的句型教学，并编成chant帮助学生记忆，课堂上看似挺会说的。但是，让学生看图写话时，发现学生his/ he’s和her/she’s还是非常混淆。尽管指导学生从中英文比较上区分，效果还是不明显。希望通过不断的练习会有进步。

Unit 2练习反思：
从学生本单元的练习情况看，大部分学生对于基础知识还是能很好的掌握，在单词，词组及重要的语法上学生都没有出现很大的错误，但是总体的练习成绩并不是很高，这主要是学生的小错误偏多，有的是学生粗心造成的，有的是因为部分题目是来自于诗歌，而这个内容在课上并没有反复练习，所以学生存在一些错误，以后对于课本上的每个内容都应重视，以锻炼学生的英语能力为主。