Unit4
第五课时教后反思
第五课时教授内容是EF部分，E部分为小课文，在教授这篇小课文时是在复习中慢慢引入的，What are these/those？ They’re …（s/es）。学生在熟练掌握运用这两个句型之后，出示两组不同的苹果图片，引导学生在教师创设的情景中说，I’d like some apples.教师引出These or those ?，学生理解单词“or” 是“或者”的意思，再加上教师的一些肢体语言，学生很快就明白了句子的意思，最后再复习询问价格的句子，小课文在课上给了他们背诵的时间，在课上较好的学生都能够背出了。F部分是音标，字母组合th在单词的不同发音，在教授这个部分时，学生在《一课一练》上先练习了一下，班级内还是有些学生能够正确区分的，个别学生在个别单词的发音上还存在困难，在课上我让学生充分理解th在单词的不同发音，让学生跟读每个单词数遍，给了学生足够掌握的时间。

Unit5
第一课时教后反思
第五单元是复习单元，第一课时复习的内容是第一第二单元，第一第二单元的重点句型在课上进行了充分的操练，让学生得到足够发操练，得以巩固，并对第一第二单元的单词词组进行复习，朗读，拼读，背诵，默写，学生能够熟练掌握最最基本的部分，但是在句型操练的时候发现了很多学生在口述句型的时候，总有那么一点错误，希望经过复习巩固操练之后能有所进步。

U5第一课时反思:
今天，我复习了Unit1/2,第一单元的重点句型是问谁：Who is the boy/ girl/ man/ woman?He's /She's---. Are you ---? Yes, I am. /No, I'm not.在复习句型时，我重点通过师生对话，小组对话，并把单词贯穿在句中，做到词不离句，既练习单词，又巩固句型。第二单元，重点是对长相和穿着的描写，难点是区分with、in，及特殊疑问句who和一半疑问句Is ……?当然，在复习时 结合《一课一练》上的题目，我适当增加了Are you students? Yes ,we are./No, we aren't.的操练，单复数是四年级的重点，尽管一直又针对的练习，但学生总有些粗心，相信，大一些会好一点吧。

U5第二课时反思:
本课复习了U3/4, U3的句型较为单一，问职业，问名字，问年龄，由于都比较贴近学生的生活实际，因此本身不难理解，只是在运用这些句型时感觉纯粹是为了练习而对话，明知故问，并不是为了交际而对话。在复习时，我只能结合相应的练习来操练句型，如根据上下文填对话，改错，句意填空。
而U4的复习，我则通过仿编对话，表演购物情景，以此来维持学生的学习兴趣。单复数一直是难点，我给学生设计了单复数句型的转换练习，教学效果不错。但是小部分的后进生，还需要通过个别指导，加以强化。

U5第三课时反思：
本单元是复习单元，本课时中，我着重进行交际用语的复习，培养学生的听说训练，在我们平时的课堂教学中，学生在这些方面一直是被教师往往忽略掉的，听说的训练也只是限于一些问答的训练，很少是学生真正有交流意义的一种训练，没有一些交流的场景，所以，在本节课的预习作业中，我就是给学生布置了一定具有交流意义的实际场景，让学生在小组内进行一些交流与谈话，注意知识间的一些整合，在课上收到了 比较好的效果。

第五单元第四课时反思：
在上一课时的听说训练上，大部分学生都很好的完成了教学目标，因为不需要学生写下来，有些错误教师是比较难以发现的，但是在本课时上，学生要求进行一些练习，学生之间的差异就全暴露了出来，在学生单独进行听力练习时，学生的错误就很多，涉及到一些小的语法点，学生就不能很好的掌握，看来复习的任务还是很重的，学生对于知识的遗忘比较厉害。

第五单元练习反思：
本单元是复习单元，对于学生对前几个单元的综合知识考查的比较多，在对四个单元的词组进行整体检测时，问题就比较多，很多学生对于原来已经掌握的单词词组都已经有很多的一部分遗忘了，单词的拼写成了很大的问题，可能在平时的作业布置上，我们老师也只强调了本单元的内容，很少进行前面内容的复习，而且单元与单元之间也缺少联系性，所以学生平时很难复习到，所以错误就很多。
通过分单元的系统复习，学生对前四单元的内容，掌握的较为熟练。因此让学生做了《一课一练》的练习，整体正确率较高，但是，四年级的学生可能由于学生的年龄特征，解题能力，对于新题型的分析，不够全面，考虑问题较为简单化，单复数仍然是难点，选择题中what are your jobs？ We are … . are you students? Yes,we are.这一类的复数句型，我也没有特别强调，大部分的学生就用单数句型来解题。因此在讲评时，我又特意把问职业的句型，进行了单复数比较和归类。在之后的练习中，学生的正确率明显提高。

第六单元第一课时A反思：
语言的实质是交际，交际的环境是生活。课开始，通过和孩子们互致问候，为本课教学创设了轻松和谐的学习氛围；接着通过listen andguess，猜交通工具和出行方式，引出新句型的教学。April 3 is Sunday.On Sunday,where shall we go?适时地引导孩子们和我讨论在星期天我们可以去哪里？怎么去？从而操练新课的内容。随后，我创设情境，激发孩子们学习的兴趣，引导他们在活动中自主学习，从而加深了对知识的理解和掌握。
    学生的学习过程同时也应是亲自实践的过程，缺少学生主体参与实践的学习活动，不利于学生知识技能的提高。我设计了开放性的活动，让学生在活动中学习，使学生加深了对知识的理解。
    总的来说，课堂上学生能积极地参与课堂活动，目标达成度较高，在最后的课堂检测环节，我没有设计相应的书面练习，在以后的课上，我将更关注孩子的听说读写的全面提高。

Unit6B/C部分教学反思
第六单元Let's go by taxi.是邀请别人去某地，并商量怎么去。B部分的单词分为两块：一是地方名词，二是交通方式。在教学前布置了学生结合听读录音预习单词，并试着仿写C部分的句型。在检测预习情况时，我由复习旧的地方名词，过渡到新单词，并请学生试着朗读，班里只有少数学生会读。在教读时，我没有单纯的教读，而是给了学生David's day 的表格，上面出示了David 的日程安排。在具体的情景中学习新单词，学生较感兴趣。但是本课的单词确实挺难读的，我整个感觉时，学生当堂跟读没有问题，但容易遗忘，不知各位同仁有何好办法。
而句型Shall we go to ------by---?我则采用了由浅入深的方式，层层递进。先邀请学生去某地：Let's go to--- . But how? Shall we go to---by ---?并采用师生、生生对话的方式操练，句型并不难，最后还是回到David's day,引导学生运用新单词编对话。

Unit6D、G部分的教学反思
通过第一二课时的学习，学生大都能基本四会掌握B/C部分的四会单词和句型。能较熟练的运用Let's go---/How do we go there? Shall we go to---by---?与人商量去某地和如何去。本课伊始，我先带领学生复习地点类单词，我通过listen and guess引出单词的复习，如：If I want to buy something ,I can go to the------. If I want to read some books, I can go to the -------.学生还是比较感兴趣的，我们一起想办法如何更快的记住单词，接着就给学生一些时间背背。并在此基础上，引导学生运用新词和句型编对话并表演。而句型Is this /that bus for ---?我则由具体的情景引出，Bus station/ Train station ,guess and say并创编对话。理解起来不难。
G部分的小对话，很有趣，浅显易懂，我是让学生自读，并表演。与此同时，重点复习Where/whose?。问你怎么去上学的?How do you go to school?我适当拓展了一下：How do they go to school?大部分学生能分清.