Unit4教学反思：
（第一课时）
本单元主要是围绕“Buying fruit”展开话题，新知识只有：（grapes） What are these/those? They’re…\How many kilos?…kilos, please.学生对于这些句型，在预习中还是有一定了解的。我也找出有同样发音的单词来进行教学，减少学习上的难度。作为本单元的第一节课，我教授了水果单复数单词、及其单复数句型进行搭配。感觉学生对于单词的发音还是没太大问题的，只是单复数单词的构造上还是有一定的问题，我就进行了重点的指正、拼读，感觉学生还是能将知识复习起来。对于单复数句型，我是和学生一起练说chant，让学生对于句型巩固（并手中配有单词卡片，通过摆放位置，或是身边的食物位置）让学生明白指代词的使用，在运用中掌握中文。然后让学生将新学会的句型及其知识，放入情境中，进行练说，学生积极性较高，能较好地完成任务，只是部分单词发音需要注意。

Unit4教学反思：
（第二课时）
本堂课我先将上堂课的知识，结合句型（水果单复数：What are these/those? They’re… What’s this\that? It’s a\an…）操练水果单复数，一一对应。从学生集体练说来看，学生大多能将单复数区分清楚，并且进行一定的运用。接着我创设了“Buying fruit”的情境，让学生运用已学知识，表演完成的对话：Can I help you? I’d like some…   How many kilos?…kilos, please. What are these/those? They’re…How much …? … yuan. Here you are.学生积极性很高，运用我给他们相应的卡片及关键词，能编说成完整的对话。对于学生容易形成口误的知识：one kilo我也重点进行了练说，感觉他们对于本单元知识还是掌握得较轻松的，但从他们的相关练习来看，还是存在诸多问题需要重点进行强调的，之后的课堂里，我会针对学生的问题，进行更好的操练、巩固。

Unit5教学反思：
（第一课时）
本课是四年级的一节复习课，四年级下半学期的内容很清晰，但是量很多。根据教材的编排和小学生的心理特点，我设计了以上的内容和步骤。这节课我主要是定位把单词和重点句型的复习放在情景对话和交际中完成。学生会说后，才能更好地加强笔头的训练。一节课下来，学生基本上完成了学习目标，复习了单词和重要句型。而且创设的情景形式多样而有趣，学生很感兴趣，学习氛围浓厚而热烈。游戏环节新颖而特别，学生井然有序地开展游戏。特别是在最后的自由表演环节，学生表演的非常精彩，远远超出了教师的思维水平。可见，学生的潜力是无限的，关键就是看老师怎么引导和挖掘。如果在复习学生围绕图展开对话时，与三年级学的讨价还价句型how about更多地联系，会有更好的效果。总的来说，本节课达到了预定的教学目标。在第一课时的听说训练上，大部分学生都很好的完成了教学目标，因为不需要学生写下来，有些错误教师是比较难以发现的，但是在本课时上，学生要求进行一些练习，学生之间的差异就全暴露了出来，在学生单独进行听力练习时，学生的错误就很多，涉及到一些小的语法点，学生就不能很好的掌握，看来复习的任务还是很重的，学生对于知识的遗忘比较厉害。

Unit5教学反思：
（第二课时）
本单元是复习单元，对于学生对前几个单元的综合知识考查的比较多，在对四个单元的词组进行整体检测时，问题就比较多，很多学生对于原来已经掌握的单词词组都已经有很多的一部分遗忘了，单词的拼写成了很大的问题，可能在平时的作业布置上，我们老师也只强调了本单元的内容，很少进行前面内容的复习，而且单元与单元之间也缺少联系性，所以学生平时很难复习到，所以错误就很多。学生主要学习的是一些地名的单词，在三年级时学生也在一个单元中系统的学习过这样的内容，本单元就是这个单元的加深与拓展，所以，为了更好的进行新课的教学，我在预习作业中就要求学生去复习这个单元的内容，让学生去去背一背，说一说，为新课的学习打下一些基础。在新课的教学中，新单词的教学就是以原来学过的句型进行呈现，如let’s go to the ____________    but how? 等，让学生从句子中进行单词的学习，收到了比较好的效果。

Unit5教学反思：
（第三课时）
进行了一课时的复习，我发现学生在课堂上的学习兴趣远不及前一段时间，原因何在？正是因为进入了复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，进入复习阶段，不是老师滔滔不绝地讲解练习题，就是学生背诵单词，记忆对话、课文等。学生对于这种机械而又重复的活动，索然无味，参与意识不强，自然也就失去了兴趣，学习效率也随之降低。那么，又该如何上好小学英语复习课呢?除了要为学生创设真实的情景外，上课的形式还需多样化，这样才能引导学生主动参与到复习活动中。
1. 游戏。在复习职业类的单词时，我采用了“Brain storm”、“The first letter”（把单词的首字母给出，如，d---driver  f—farmer…让学生来补全整个单词）等方式，以便充分开发学生的思维。

2. 动手。在复习水果类单词时，我采用了“Draw and colour”的形式，让学生适当地动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。这样，学生不仅复习了水果类的单词，还复习了颜色类的单词，可谓“一箭双雕”。
3. 竞赛。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。根据这一特点，在复习课中，我多次采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。

Unit5教学反思：
（第四课时）
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一，因此，我在复习时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而如果一堂复习课一开始就能给学生提供一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握所学句型。如，在D部分的教学中，我为学生创设了“购物”这一场景：If today is your birthday, what would you like? 让学生在真实的环境中用英语去购物，学生都很乐意说，在说的过程中不断巩固和操练了What would you like? I’d like…How many kilos?...kilos, please. How much…? …yuan, please.等句型。

Unit5教学反思：
（第五课时）
  在平时授课时，总感觉学生“一听就懂，一练就会”，可遇到综合练习却不尽人意。对此，我认真进行了分析，推敲，造成这种情况的原因：一是遗忘。英语学习需要一个逐步理解、吸收和运用的过程，学生不经过复习，很可能遗忘一些没有记牢的知识；二是平时练习内容单一。教学新课时，知识内容针对性强，专项练习多。所以一旦遇到综合运用能力的时候，学生就容易混淆出错。那么，作为英语教师就应该有的放矢，充分了解每个单元的知识内涵，有目的、有重点地展开复习，而且要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的地方，有计划、有重点地展开复习。
   “温固而知新”。复习是整个教学中不可缺少的一个环节，也是十分重要的环节。在复习过程中，我们要避免单纯地“炒冷饭”，我们应该给“冷饭”加上佐料，使它变得美味可口。即我们应该运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，帮助学生学会“变花样”复习，从中获得成功的体验，优化复习过程，学会学习。

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第三课时教后反思
第三课时的教学内容还是A部分，以及G3小诗。课文的教学故意多花一点时间，让学生能够有足够的时间去消化，在上一课时中重点是A部分中的几个重点句型进行拎出来单独操练，这节课主要就是将整篇课文教学完，让学生能够掌握对话内容，用正确的语音语调朗读课文对话，并且能够进行分角色表演该对话，四年级的学生还是很好动的，所以学生在掌握了上一课提出来的句型后掌握课文很简单，学生能够先独立朗读课文，并能够进行对课文句子的理解，只有新单词party学生读的时候有点拖音之外学生还是比较好的。G3小诗中，学生自主翻译that boy over there 时先后顺序容易搞混，变成那个男孩在那边，但是班上也有个别比较聪明的，就能够翻译争取，在那边的那个男孩，这个也是个别的，学生在学这首小诗后，能够熟练朗读这首小诗，并理解小诗的意思。

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第四课时教后反思
第四课时的内容主要是对前面只是的梳理和巩固，C/D/F部分，C部分是句型Who’s the …with …？答语He’s/She’s my …，这个句型在前面的几课时中经常练习到，学生大部分都已经掌握了with 。D部分是句型Is that …your…?Which one? The one in the …Yes ,he/she is.No,he/she isn’t .在这个句型中学生要记住in ，并且能够与C部分句型中的with正确的区分开来，在课上的时候大部分学生能够正确区分，只是在课后默写的时候总有那么几个学生搞不清楚，F部分音标，字母组合ck在单词内的发音/k/这个音标相对还是比较简单的，学生能够很容易的掌握。