3B  Unit3教学反思4
   在英语教学的过程中，教师应该做到以下几点：首先，能重视激情激趣，为学生营造良好的氛围。教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，勇于开口讲英语。其次，能尊重学生个性差异，适时地给予鼓励和肯定。三年级的学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大的调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。最后，能引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。成功来自于自信，让我们都来为培养学生的自信心做出自己最大的努力。

第二单元练习反思：
第二单元书本上的单词和句型，大多数学生都已经很好的掌握了，但是学生在练习上的错误很多，的确，练习上的很多题目都是对学生来说是很难的，对他们语法的要求很高，而对于低年级来说重点的交际用语的考察却很少，练习偏离了学习的中心，所以学生学得比较累，学生也难以理解。比如阅读理解的判断题，学生可能没有见识过错误很多。其次连词成句中疑问句和陈述句的表达还有些混淆。尤其是单词的缩写和完整形式what’s =what is/ it’s =it is.还有待多练。

第三单元第一课时反思：
本单元的第一课时我教学单词和句型, Who's he\she?He's\She's......本课有十个单词，由于在去年学过《美文》Hello,学生对于Who is the boy? Who is the girl?都比较熟悉了，因此，在热身导入环节，我通过复习美文导入新课，重在提醒学生注意回答时，男他he,女她she。其中四个已经学过了。我就从四个旧单词入手。用一张全家福引出father\mother\brother\sister.让学生通过比较先记住他们。再通过family tree，引出grandfather\grandmother.通过和father的比较记住这两个词。剩下的几个词是本课的难点，我是通过多种方式的读来突破这个难点的。句型Who's he\she?He's\She's......的教学和巩固单词结合起来。教学目标达成度较高。

第三单元第二课时反思：
本课开始，我结合学生带的照片，教学了family members及family photo.并结合照片复习了who is he/she?和家庭成员的单词。这一课时的重点是句型Is this your......?Is he\she ...... Yes,he\she is.难点是区分he\she\it.我从复习Is this a...\Is this your +东西？入手，过渡到Is this your + 人？引出he\she.引导学生比较he\she\it.再出示Is he\she ...... Yes,he\she is。这样以旧引新，学生很容易就理解了新句子。但是学生在利用新句编对话时，he/she/it的表达还不是很熟练，有些混淆。应该有一个接受到熟练的过程，有待多练吧。

第三单元第三课时反思：
本课在巩固前两课时的所学的单词和句型的基础上，我通过chant复习who句型，学生记得较牢。接着又结合学生的全家福，复习Is this/he/she your---?发现比新授时熟练的多了。接着在此基础上完成同义句This is your ---,I think.的教学，理解上并不难，关键是提醒学生对于语序和标点的注意。尽管在课堂上重点提醒了两组同意句的差别，但在实际口头表达时和练习中，学生错误的还是很多。最后我们一起学习了课文，课文基本上就没有难度了。在朗读的教学时上，我觉得有时可能过多的关注了学生对词句的理解和运用而忽视了对于他们语音上的帮忙。这是我后面应注意的地方。

第三单元练习反思：
    做了《一课一练》的相关练习，感觉《一课一练》的习题对于三年级的初学者，其实挺难挺细的，对于本课的难点句型This is …, I think. Is this…?的考察，连词成句是个不错的练习，大概有三分之一的学生还是分不清，希望通过讲解和对比有所进步。其次中英互译中那位男士，和his uncle，学生的错误率很高。选择题中 that tall man is my English teacher,         Brown. 和 I can see three         in the photo.学生其实根本不会分析审题，找不准关键词，比较正常，相信通过多读多练会有所好转。

第四单元第一课时反思：
本课的教学目标是能听说读数字1到 12，和掌握如何询问时间安排时间的相关句子：What’s the time? It’s …o’clock. It’s time to …。在课前，我布置了学生预习数字，我考虑到数字在以前的教学中都有渗透，应该不难，可是在实际操作时发现，学生只会机械地按顺序说数字，并不能灵活运用，这也导致后面的句型学习上，学生不能快速灵活的用数字表达相应的时间。
It's...o'clock.这句话也容易说成It's  a. ..clock.因此我在教时，由简到难clock, o'clock,.......o'clock,It's...o'clock.这样学生就不会读错了。我先用chant来操练句型，如; clock,clock, what’s the time? Seven o’clock,seven o’clock,It’s seven o’clock.接着，我在课前布置了学生根据书本make a clock的步骤制作了一个钟，在学完了时间的问答后，正好利用自制的钟同桌互拨互问，效果还不错。
在Time to....这个句型中要用到学过的一些动词短语，如果直接让学生说，可能有些学生一下子想不起来。为了帮学生降低直接说这个句子的难度，我在课前热身时通过chant帮学生复现了这些词组。这样在说Time to...的时候，就容易多了。要求学生仿编对话时，一些学生前说后忘了。
总之，本课的句型并不多，也不难理解，但不好读。关键在于学生对于数字的灵活运用还有待加强操练。当学生遇到困难时，作为教师的我，是否应多动动脑筋，在设计教学时，要特别注意从学生的兴趣出发，在游戏中自然渗透新授内容，并通过朗朗上口的chant和多种形式的操练，来帮助学生降低学习难度。在指导朗读时，教师要注意照顾到有困难的学生，注意个别单词和句型的正音。总之，不能让我们的孩子产生畏难情绪。如何让学生学得快乐，学得轻松，这是我们应该深思的问题，每堂课前，多分析一下学情，多预设一些学生可能遇到的困难，相信我们的课堂将会变得高效，我们的学生将会更乐学。

第四单元第二课时教学反思：
由于第一课时时，学生对于数字1到12不够熟练，导致学生在表达时间时不够流畅。在课的一开始，我通过猜幸运数字，复习并给学生时间背诵数字单词，接着，我让学生用所学的数字组词，以此来渗透单复数概念。然后利用自制的钟同桌互拨互问，并结合C部分进一步操练了句型What’s the time?It’s …o’clock.It’s time to…比起第一课时学生明显熟练的多，而且因为有了自制的钟这一学具，学生也更乐意练练说说。接着在此基础上，我引出另两个句型You can…/shall we….的教学，学生学得不错。至于数字的熟练度和句型的熟练运用，不可能一蹴而就，总是需要一个过程吧。

第四单元第三课时教学反思：
课的一开始我先是复习数字。请学生同桌说自己的电话号码，并写下来。我出示my day的作息时间表，结合本单元的句型编对话，重点句型What's the time?It's...o'clock.Time to....You can… shall we…?要引导学生用不同的方式表达，并且要注意引导学生学会合理安排时间，在合适的时间做合适的事。发现学生大部分能熟练的运用这些句子了。

第四单元练习反思：
今天做了一课一练上的部分练习，从结果来看，大部分孩子本单元掌握得还不错．错误较多的是三本书，两只钟翻译时部分学生漏了s．听力部分有两句话的意思有些人分不清：You can go home.\Let's go home.这个题目提醒了我在以后的教学中，要注意对书本知识的适当拓展和灵活运用．
今天进行了第四单元测试,情况不是很好.主要错误是有以下几个:1.数字不能熟练运用.2.朋友和冰箱要混淆3单复数分不清4.连词成句要抄错单词.5.How can I...看不懂．６阅读理解能力有待提高．针对以上问题我制订了以下对策：数字的操练要＂经常＂，单复数要结合平时的单词教学，不断强化单复数概念．通过各种途径培养孩子的阅读理解能力．