通过前面一个星期比较级的教学，从单词到句子，学生已经对比较级有了深入的掌握。这堂课主要是对学生进行听力的训练。
首先是和学生一起根据引言、书上提供的图画和四个句子来分析对话可能会讲些什么内容，然后带着四个问题认真听录音，但有两个句子学生错得比较多,对话中是：Who’s older ?My mother is .由此可知mother older ，反过来，aunt younger 。同样的句子:He’s younger than my father .句子的意思是uncle younger ，那么也就是uncle older 。这两个句子要求学生会反过来思考，部分学生之关注句子里出现了什么单词，而不考虑是谁，所以就出现了上面的错误。
正好《补充习题》也有这样的练习，A 是听录音判断，这题还是比较容易的，而B 部分就不那么轻松了。我先让学生弄清题目的要求：根据描述选择合适的人物。在描述的过程中句子的主语在不断的变化，有I 、she、her hair、my eyes、my mouth ，我指导学生边听边作适当的记录，这样可以提高记忆的效果。

第二单元表格式教案

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形容词比较级的构成：
1、        一般在词尾直接+er
2、        以e结尾的单词，直接+r
3、        以元音字母+辅音字母结尾的要双写辅音字母再+er，本单元中有3个单词：大、胖。瘦
4、        以辅音字母+y结尾的单词，变y为i，本单元有heavy一词
5、        多音节单词，前面加more
6、        不规则的形容词比较级
刚刚接触比较级，我暂时还没有把第5、6点和孩子们讲过，先让他们牢记1-4点。在做题目时，有个别同学还是不注意形容词比较级的变化，特别是双写再加er 的，老是记不住。

第二单元是沿着第一单元的比较级展开教学的，所不同的是第一单元要求学生掌握的是形容词的比较级，第二单元是副词的比较级。
     学生通过第一单元的学习，都已经掌握了两种基本的句子结构：A +be +比较级+than+B。A +be+as+原级+as+B 。因为两个句子里都只有形容词，所以在表达句子时都要加上be动词。而第二单元中的副词都是用来修饰行为动词的，所以在一般疑问句中需要加助动词do或者does 。
     本堂课的主要教学内容是让学生四会掌握B部分的单词，但是在课上不能只局限于单词的呈现，更重要的是句型的渗透。我结合每幅图片向学生渗透两个句子：Does/Do ……(原级)？Yes , ……do /does .让学生在具体的情境中正确使用助动词。But ……(比较级) than …… .让学生能借助图画进行比较，从而完整地表达出陈述句，注意有些句子中的第三人称单数，但不是所有的句子都用第三人称单数。这样两个句子的渗透可以为C部分的一般疑问句做好铺垫。

随着D部分听力内容的学完，第二单元的教学也总算告一段落。但总的来说学生的听力水平和我所要求的远远落差。 比如说今天的听力内容我先和学生一起看图，解决an animals show 以及一些图片上出现的动物昆虫：bear monkey butterfly bee duck fish ，虽然这些都是学生以前学过的，但有很多都遗忘了。接着是对书本中四道填空题的疏通:第一butterfly ----bee 比fly ，第二：monkeys---bears 比 skate ，第三：Yang Ling likes better ，第四：fish ---duck 比swim ，目的是让学生在听的时候抓住主要内容，这也是在平时做听力题时的方法。
      在完成了书本中内容后，我就《自主练习》上的听力让学生自己先分析，可结果出现了两级分化的现象，有些学生做的时候既快又对，而还有部分学生在听完三遍后还有几道题空在那边，结果就是瞎蒙的，因此我觉得对学生在听力方面需要进一步辅导是该怎样准确地对题目进行分析，这样才能更有侧重地去听。

谢谢版主的辛勤劳动。

今天做了单元练习，最大的问题是最后的阅读短文，要说学生没有理解，好像不太像，因为文中的句子按理都能理解啊，可就是郁闷，在做题的时候怎么就不会判断了呢？
在讲评的时候，先去读短文，把有关系的句子——特别是上下文讲到的内容告诉学生怎样去理解，再去分析题目中的各个句子，一定要按着文章的意思，从文中的相关句子出发，做到有根有据，这样才能确保做题的正确性。
单词拼写也是一大难题，从上个学期的听说到现在的读写，很多学生还没有完全适应，只是口头上的读读，可真正在拼写单词的时候，字母总是出现颠倒顺序，可以从一开始就教会学生按音节来记、读、拼单词。
其他的一些错误都是零零星星的，需要有针对性地个别交流。

第三单元表格式教案

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从这一课开始让我真正感觉到六年级的英语确实不简单，（以前接触了预备级的教材）要讲东西实在是太多了。
    第一课时的目标是完成BC 两部分，但就这些单词有两个学生一下子真的很难读出来，history museum 是最难的，因为在一个词组中出现了两个新词，学生想了这个有想那个，会读了前面一个后面一个有似乎不熟练了。看来预习的作业不能只流于形式，关键是那些口语差的学生就是不愿意去预习，如此造成了恶性循环。 C部分的句型中也有很多的语法知识，分三步，先通过ppt 让学生理解go along 的意思，通过图片理解crossing ，接着呈现the first crossing ，the second crossing 。。。。。。，再加上turn left、right 表达完整的句子：turn 。。。。 at the 。。。。。crossing。先图文并茂，在逐步过渡到看图说句子，最后做到流利表达。
    书本上的四幅图由于时间关系没有来得及交流，就布置了家作：让学生根据今天课上的内容把句子试着说一说。把关键的at the 。。。。crossing 和turn。。。。。搞清楚，为了明天的流利表达做好准备。

今天的主要任务是复习了A 部分的一些重点知识，通过一些词组的互译反应学生的听课的效率，感觉一节课上完A部分的内容很紧张，词组如下：问路 ask the way 向左转 turn left 很长一段路 a long walk 乘五路公交车 take bus No 5 在第三个十字路口 at the third crossing 在第二个停车站 at the second stop  每隔五分钟 every five minutes 沿着这条街道走goalong this street  ，how to get there  get off at the second stop ， in frot of the History Museum ， about a kilometre away
另外讲了一下show 和buy 这两个单词的异同：相同之处是两个词组中都人和物两个内容，而且在人物的使用是如果用人称代词时都要使用其宾格形式，不同的是一个用介词to ：show sth. to sb. 而另一个用的是for ：buy sth. for sb.虽然说两个单词不是在一个内容中出现，但把这两个内容有机地整合，让学生自己发现规律，这样可以通过他们的记忆