还行吧，谢谢楼主。

4B Unit3 Part B/C 教案（别人的，个人认为不错）和课件（自己原创，包括素材）

不错中央电视台“东方之子”栏目曾播映了记者与中国女足队员孙雯的一段对话，令人深思。记者问：“人们都说你去了一年美国，好象变了一个人，话也多了，性格也开朗了，这是为什么？”孙雯讲了一个故事：在一次比赛中，她主罚的点球射失了，使球队丧失了一次机会，她伤心地跑到一边去哭了。这时教练对她说，你不必自责，你已经尽力了，你是非常优秀的。队员们也纷纷称赞她是非常棒的球员。孙雯说：“在我们的球队，称赞别人是一种习惯。所以，在这样的氛围中，人们相处非常和睦，没有压抑的感觉。”
由此联想到我们的教育，在对待学生的问题上，尤其是当学生犯错时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生养成了拘谨、缺乏自信的人格特征。新世纪的创新教育以学生的发展为本，这就要求我们必须和学生站在同一高度，以平和、平等的心态去面对学生，尊重他们，相信他们，关心他们。我们要积极实现自我角色的转换，使自己成为组织者、帮助者、促进者、合作者。要学会倾听、沟通，特别是当学生犯错时，更不能“一棍子打死”，不妨绕个弯，表扬他们做的好的地方，让学生自我反思自己的行为。在教学中，要多表扬，称赞学生应该成为我们的一种良好的心态。要发自内心地给学生“拍马屁”，尤其在课堂上，往往要“自觉”地屡屡给他们送去高帽，让他们生活在肯定和认同的环境中，重拾自信。
称赞的方式是多种多样的。既可以使用饱含深情的语言称赞：Very good！OK！Well done！Congratulation！也可以使用丰富的体态语言称赞：会心的一笑，竖起大拇指，鼓掌或摸摸头，随手拍拍学生的肩。还可以使用任务称赞：让学生范读，领唱等。
六年级黄伟同学生性好动，好表现自己，读书时总是左顾右盼，不能专心。为了让他养成良好的读书习惯，每次在布置读书任务后，我就静静地看着他，他也很“认真”地装腔作势。对此，我并不点破，而是立即表扬他，说他读书姿势端正、声音响亮。这激起了他的好胜心理，调动了他的读书兴趣和热情，他满脸通红，读得更认真了，但这次是真的。在继续读书时我对他悄然指点一二，他也能按照我的要求完成读书任务。后来我又请他范读、领读，他的兴趣增强了，信心足了，逐渐养成了良好的读书习惯。
总之，在日常的教育教学中，我们不要也不能吝啬称赞。让称赞成为我们的习惯，让赞语成为我们的“口头禅”吧！

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中央电视台“东方之子”栏目曾播映了记者与中国女足队员孙雯的一段对话，令人深思。记者问：“人们都说你去了一年美国，好象变了一个人，话也多了，性格也开朗了，这是为什么？”孙雯讲了一个故事：在一次比赛中，她主罚的点球射失了，使球队丧失了一次机会，她伤心地跑到一边去哭了。这时教练对她说，你不必自责，你已经尽力了，你是非常优秀的。队员们也纷纷称赞她是非常棒的球员。孙雯说：“在我们的球队，称赞别人是一种习惯。所以，在这样的氛围中，人们相处非常和睦，没有压抑的感觉。”
由此联想到我们的教育，在对待学生的问题上，尤其是当学生犯错时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生养成了拘谨、缺乏自信的人格特征。新世纪的创新教育以学生的发展为本，这就要求我们必须和学生站在同一高度，以平和、平等的心态去面对学生，尊重他们，相信他们，关心他们。我们要积极实现自我角色的转换，使自己成为组织者、帮助者、促进者、合作者。要学会倾听、沟通，特别是当学生犯错时，更不能“一棍子打死”，不妨绕个弯，表扬他们做的好的地方，让学生自我反思自己的行为。在教学中，要多表扬，称赞学生应该成为我们的一种良好的心态。要发自内心地给学生“拍马屁”，尤其在课堂上，往往要“自觉”地屡屡给他们送去高帽，让他们生活在肯定和认同的环境中，重拾自信。
称赞的方式是多种多样的。既可以使用饱含深情的语言称赞：Very good！OK！Well done！Congratulation！也可以使用丰富的体态语言称赞：会心的一笑，竖起大拇指，鼓掌或摸摸头，随手拍拍学生的肩。还可以使用任务称赞：让学生范读，领唱等。
六年级黄伟同学生性好动，好表现自己，读书时总是左顾右盼，不能专心。为了让他养成良好的读书习惯，每次在布置读书任务后，我就静静地看着他，他也很“认真”地装腔作势。对此，我并不点破，而是立即表扬他，说他读书姿势端正、声音响亮。这激起了他的好胜心理，调动了他的读书兴趣和热情，他满脸通红，读得更认真了，但这次是真的。在继续读书时我对他悄然指点一二，他也能按照我的要求完成读书任务。后来我又请他范读、领读，他的兴趣增强了，信心足了，逐渐养成了良好的读书习惯。
总之，在日常的教育教学中，我们不要也不能吝啬称赞。让称赞成为我们的习惯，让赞语成为我们的“口头禅”吧！

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内容设计的比较简单,平时上课可以用
公开课的话还欠点火候

上的常规课，不是公开课

看来这个教案不错啊，拿来看看，谢谢。