本文转自鲁子问老师的博客，供大家学习交流

今天完成一篇约稿，其中教学案例部分是基于以前我的课堂教学案例而修改的，特与大家分享。
因为是专门设计的促进心智发展的教学，所以比较繁杂。
若您不需要促进学生心智发展，则大可不必如此繁杂。
由此可知，当教学指向不同的目标时，其教学过程、教学活动会有很大的不同。

促进心智发展的教学案例：Go for it 8A U6 3a

此处以以下课文为例，分析促进学生心智发展的英语课堂教学程序。
Dear Isabel,
Thank you for your last letter. Here are photos of me and my twin sister Liu Ying. As you can see, in some ways we look the same, and in some ways we look different. We both have black eyes and black hairs, although my hair is shorter than hers. We both like sports, although Liu Ying is more athletic than me. She’s more outgoing, and I’m quieter, I think I’m smarter than her. My favorite subjects are physics and chemistry, and her favorite subject is P.E. However, we both enjoy going to parties.
Please visit us soon!
Love,
Liu Li


1、热身
老师展示一张双胞胎照片，说自己去看望朋友，无法分清朋友的双胞胎孩子，叫错了名字，孩子们很生气。老师询问学生们，是否有过这样的经历？他们是如何区分双胞胎的？

2、导入
老师告诉学生：他们区分双胞胎的方法都不错，今天我们来学习一篇课文，学习更多区分双胞胎的方法，以免大家以后遇到老师一样的尴尬。

3、分析讲解
老师让学生阅读课文，说出刘丽给Isabel写信说明刘丽与刘英差异的目的：从最后的Please visit us soon!可知，Isabel要来中国见到刘丽和刘英（可能来她家homestay），所以刘丽给Isabel写信，以便Isabel中国后能区别出双胞胎中哪个是刘丽、哪个是刘英，这样Isabel可以根据二人差异安排不同的活动。
老师再让学生阅读课文，在信中说明双胞胎区别的语句下划线，然后让学生朗读出这些语句：My hair is shorter than hers. Liu Ying is more athletic than me. She’s more outgoing, and I’m quieter. I think I’m smarter than her. My favorite subjects are physics and chemistry, and her favorite subject is P.E.
然后老师让学生分析其比较方法，从而归纳出shorter than, quieter, smarter than与more athletic than, more outgoing两种比较方法，老师说明两种方法的差异。
然后老师引导学生发现分别说明各自的不同（My favorite subjects are physics and chemistry, and her favorite subject is P.E.）这一表达方式。
然后老师引导学生发现刘丽说明二人差异的层次：先说二人的相同之处，再说二人不同之处，We both have black eyes and black hairs, although my hair is shorter than hers.对于差异的内容，先说明外表差异（头发），再说明性格差异（是否外向、聪明），最后说明喜好（喜欢的课程）。老师讲解这一层次过程的原因：从最容易发现的差异（外表）到比较容易发现的差异（性格）、最后到最不容易发现的差异（喜好）。
老师介绍：为什么要先说black hair and black eyes? 因为在种族人类学中，对于不同人种的体质特征的描述，主要从肤色、头发颜色、眼色（其实是眼球虹膜颜色）进行区别的。所以，这些特征是最显而易见的特征。
老师再进行讲解：如果我们要介绍异同，我们不仅可以按照刘丽介绍的层次（从最容易看出的差异、到比较容易看出的差异、到最不容易看出的差异）进行介绍，而且还可以先说一句总体性的介绍话语in some ways we look the same, and in some ways we look different.再介绍具体异同。
老师最后问学生：刘丽是否能认出Isabel？应该能够，因为刘丽说到Thank you for your last letter.这说明Isabel已经给刘丽来过信。

4、巩固训练与运用实践
老师让学生总结说明差异、区分双胞胎的方法，再给出真实语境，让学生说明异同，如说明两所高中的异同以便同学们选择不同的高中报考、说明两个班级的异同以便评选先进班集体、说明两个同学的异同以便选择一个当班长等等，以此训练学生运用所获得的认知能力和思维能力。

在以上教学活动中，学生形成了形容词比较级结构的认知能力、不同形容词的比较级结构的认知能力、种族人类学的说明人的体质特征方法的认知能力、说明差异的思维能力（先总体陈述再具体陈述的思维方式，先说明共同然后说明差异的思维方式，先说明最容易看出的差异、再说明比较容易看出的差异、最后说明最不容易看出的差异的思维方式）。我们认为这样的教学活动能够促进学生的心智发展。

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Thank you very much!

感谢您的分享，学习了~~~