本节课教授数字单词1-12，在前期的学习中学生对数字已经有了一定的敏感性，可以比较轻松的从1数到11，但没有建立单词形和读音上的联系，本节课目标就是学生能听懂会说会读这十二个数字。除twelve外其余单词发音都不是本课重难点，按顺序教授了12个单词后，我设计了闯关活动，第一关，Magic stick教鞭指到那个单词学生必须快速读出来，其实就是简单的快速反应，但我使用了儿童话的语言，告诉孩子们这是一根魔法棒，故弄玄虚地在黑板上移动，突然在某个单词上停下来，学生很感兴趣，说的劲头很足。第二关是say the next number,要注意由简到难。第三关是小小电话接线员，其实就是出示一些电话号码，让孩子报出来，从学生课堂表现来看，有几个词比如“seven eleven six eight”还不够熟练。第四关是找规律做数学题，这部分是我临时起意，题目出的过于简单，这一关放在这里显得有点脱节。最后一关是帮猴子先生摘桃子，I want three peaches,学生就需要指three这个词，原本枯燥的活动被披上这么一件外衣学生都特兴奋，抢着上来帮猴子先生摘桃子，一直摘桃子也比较枯燥，于是我又顺势复习了以前学过的食物类文具类单词，I want 8 rulers... ，后来很多学生都想上台表现，于是我把当Mr monkey的资格也让给了学生，没有想到学生的语言竟然那么丰富：two pencil boxes   10 mangoes  5 icecreams... 感觉这节课虽然活动较多，但不够连贯，有的重复，有的可以略去，而且课堂内容量可以适当增加，询问时间的句型可以加进来。

      本节课教授数字单词1-12，在前期的学习中学生对数字已经有了一定的敏感性，可以比较轻松的从1数到11，但没有建立单词形和读音上的联系，本节课目标就是学生能听懂会说会读这十二个数字。除twelve外其余单词发音都不是本课重难点，按顺序教授了12个单词后，我设计了闯关活动，第一关，Magic stick教鞭指到那个单词学生必须快速读出来，其实就是简单的快速反应，但我使用了儿童话的语言，告诉孩子们这是一根魔法棒，故弄玄虚地在黑板上移动，突然在某个单词上停下来，学生很感兴趣，说的劲头很足。第二关是say the next number,要注意由简到难。第三关是小小电话接线员，其实就是出示一些电话号码，让孩子报出来，从学生课堂表现来看，有几个词比如“seven eleven six eight”还不够熟练。第四关是找规律做数学题，这部分是我临时起意，题目出的过于简单，这一关放在这里显得有点脱节。最后一关是帮猴子先生摘桃子，I want three peaches,学生就需要指three这个词，原本枯燥的活动被披上这么一件外衣学生都特兴奋，抢着上来帮猴子先生摘桃子，一直摘桃子也比较枯燥，于是我又顺势复习了以前学过的食物类文具类单词，I want 8 rulers... ，后来很多学生都想上台表现，于是我把当Mr monkey的资格也让给了学生，没有想到学生的语言竟然那么丰富：two pencil boxes   10 mangoes  5 icecreams... 感觉这节课虽然活动较多，但不够连贯，有的重复，有的可以略去，而且课堂内容量可以适当增加，询问时间的句型可以加进来。