我校本学期提出＂实效课堂＂的教育理念．小学英语课堂模式如何转变才真正做到＂实效课堂＂呢？经过大量的理论学习，观看教学实录，最后还实际观摩了谢家碧老师的课，我们小学英语课堂的改革也进入实际操作的尝试．我们学什么，如何学呢．由于学科特点，要想完全把课室交给学生不现实，因此我先从小组合作学习，组长教组员展示开始．并根据教材的不同内容进行尝试．

首先谈谈尝试的过程．

一． 预习本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

先给学生们提出预习目标．组长负责督促检查组员们的完成情况，与各组员分享资料及预习成果．在教授d部分阅读或故事时，我让学生找出文中新词并学会查找意思，能基本理解文本．跟着录音把课文读得基本流利．在教授ａｂ部分时，同样让学生跟录音学发音，把单词，词组先熟悉，并能根据例句学造句．教授ｃ部分时，提醒学生联想已有知识来理解新句型．

二．教授与训练

新授ａ部分时，首先利用５-10分钟让组长检查各组员们预习完成情况，对组内的学困生给指导，并做好展示的准备．这部分的展示主要以读音标准，造句得当为目标．

１.邀请组内读音最好的学生展示，当小老师，其他同学跟读．整体考查学生的发音，对单词的掌握情况．老师对一些掌握不到位的发音给予纠正，指导．

２.检查单个学生的发音．通过学生间的挑战，快速反应游戏等方式进行．

３.正确造句．各组选代表分别写出几个句子，向其它组展示，讲解．其他学生对其所讲解内容表赞同或反对．反对者要提出自己的看法．教师对其中的语法点进行归纳总结．

教授ｂｃ对话句型部分时，先让尝试学生自己找出句型，可根据教材中的一些字体提示，图例提示等来完成．听录音，跟读对话．找出其中可替换部分．小组内分角色操练对话．各组展示对话，然后抽取各组不同组员进行临时搭配，组造对话．学生们为了各自组的集体荣誉，每个组员都努力把对话读好．抽到的同学为组加了分是很光荣的．

教授故事部分时，先让学生检找新词意思，通读故事，理解全文．对有能力的学生提出更高目标，如，针对故事提问，写出问题或能述故事等．课堂上老师只需提练出故事中的重点语法点，一些惯用法及文化方面的渗透，其它的读，背，演等都交给学生来进行．故事朗读比赛，学生们用不同的语气，想像着不同的角色，先组内练习，再进行小竞赛，让朗读变得生动起来．故事另一个重要展示就是角色扮演．学生们可以充分发挥他们的想像力，加台词，用道具，大胆展示自己．学生们对于故事扮演这个环节是非常感兴趣的．而学生们在故事的扮演中也学会了知识的运用，是一个很好的学习方式．

再说感想与反思．

到目前为止，英语课堂教学模式转变的尝试给我自己及学生们都有所突破．学生自学的意识有所增加，在掌握单词及句子理解上有所帮助．开始的强迫性展示，让学生必须开口，让那些平时想蒙混过关的学生知道要必须动起来了．这样让他们或多或少都能掌握一些知识．而随着多开口，现在学生们在回答问题时也大方了许多，音量也提高了，清晰了．学生们学习积极性有所提高．因为他们知道准备了就有机会展现自己，就能得到肯定．而我发现在教授阅读时比以前轻松了很多，先预习后同学们很快就能力理解文章，对老师的引导能更快反应．

但在尝试这种教学模式时，我发现要每节课都用这种模式的话，教学进度则有些慢，因为学生养成习惯，甚至老师备课的习惯都没形成，师生在活动的过程都在不断地调整．而学生在展示时必然会使用到大量的中文，这感觉对培养学生的英语思维的理念有所冲突．外语学习需要大量的语言信息的输入，大量的学生展示必然会减少语言信息量的输入．这方面的分配要掌握好，需要我们反思，寻找方法．

任何改革在实践之初都不是很平坦的，肯定会遇到诸多困难．要打破传统是需要勇气的，因此我们老师应在心理上调整自己，要有优化，转变教学模式的决心，更要有持之以恒的毅力．不断学习，反思，总结，真正做到＂实效课堂＂．

我校本学期提出＂实效课堂＂的教育理念．小学英语课堂模式如何转变才真正做到＂实效课堂＂呢？经过大量的理论学习，观看教学实录，最后还实际观摩了谢家碧老师的课，我们小学英语课堂的改革也进入实际操作的尝试．我们学什么，如何学呢．由于学科特点，要想完全把课室交给学生不现实，因此我先从小组合作学习，组长教组员展示开始．并根据教材的不同内容进行尝试．

首先谈谈尝试的过程．

一． 预习本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

先给学生们提出预习目标．组长负责督促检查组员们的完成情况，与各组员分享资料及预习成果．在教授d部分阅读或故事时，我让学生找出文中新词并学会查找意思，能基本理解文本．跟着录音把课文读得基本流利．在教授ａｂ部分时，同样让学生跟录音学发音，把单词，词组先熟悉，并能根据例句学造句．教授ｃ部分时，提醒学生联想已有知识来理解新句型．

二．教授与训练

新授ａ部分时，首先利用５-10分钟让组长检查各组员们预习完成情况，对组内的学困生给指导，并做好展示的准备．这部分的展示主要以读音标准，造句得当为目标．

１.邀请组内读音最好的学生展示，当小老师，其他同学跟读．整体考查学生的发音，对单词的掌握情况．老师对一些掌握不到位的发音给予纠正，指导．

２.检查单个学生的发音．通过学生间的挑战，快速反应游戏等方式进行．

３.正确造句．各组选代表分别写出几个句子，向其它组展示，讲解．其他学生对其所讲解内容表赞同或反对．反对者要提出自己的看法．教师对其中的语法点进行归纳总结．

教授ｂｃ对话句型部分时，先让尝试学生自己找出句型，可根据教材中的一些字体提示，图例提示等来完成．听录音，跟读对话．找出其中可替换部分．小组内分角色操练对话．各组展示对话，然后抽取各组不同组员进行临时搭配，组造对话．学生们为了各自组的集体荣誉，每个组员都努力把对话读好．抽到的同学为组加了分是很光荣的．

教授故事部分时，先让学生检找新词意思，通读故事，理解全文．对有能力的学生提出更高目标，如，针对故事提问，写出问题或能述故事等．课堂上老师只需提练出故事中的重点语法点，一些惯用法及文化方面的渗透，其它的读，背，演等都交给学生来进行．故事朗读比赛，学生们用不同的语气，想像着不同的角色，先组内练习，再进行小竞赛，让朗读变得生动起来．故事另一个重要展示就是角色扮演．学生们可以充分发挥他们的想像力，加台词，用道具，大胆展示自己．学生们对于故事扮演这个环节是非常感兴趣的．而学生们在故事的扮演中也学会了知识的运用，是一个很好的学习方式．

再说感想与反思．

到目前为止，英语课堂教学模式转变的尝试给我自己及学生们都有所突破．学生自学的意识有所增加，在掌握单词及句子理解上有所帮助．开始的强迫性展示，让学生必须开口，让那些平时想蒙混过关的学生知道要必须动起来了．这样让他们或多或少都能掌握一些知识．而随着多开口，现在学生们在回答问题时也大方了许多，音量也提高了，清晰了．学生们学习积极性有所提高．因为他们知道准备了就有机会展现自己，就能得到肯定．而我发现在教授阅读时比以前轻松了很多，先预习后同学们很快就能力理解文章，对老师的引导能更快反应．

但在尝试这种教学模式时，我发现要每节课都用这种模式的话，教学进度则有些慢，因为学生养成习惯，甚至老师备课的习惯都没形成，师生在活动的过程都在不断地调整．而学生在展示时必然会使用到大量的中文，这感觉对培养学生的英语思维的理念有所冲突．外语学习需要大量的语言信息的输入，大量的学生展示必然会减少语言信息量的输入．这方面的分配要掌握好，需要我们反思，寻找方法．

任何改革在实践之初都不是很平坦的，肯定会遇到诸多困难．要打破传统是需要勇气的，因此我们老师应在心理上调整自己，要有优化，转变教学模式的决心，更要有持之以恒的毅力．不断学习，反思，总结，真正做到＂实效课堂＂．