探索新课程下的英语教学模式
常州市武进区寨桥中心小学 朱艳红

英语教学模式是由英语教学理论转化而来的，是连接理论与教学实践的中介；英语教学模式涉及整个教学范围，每一种教学模式规定了课程与教材、教学的基本程序、师生相互作用形式；英语教学模式的创立是经过教学实践的，是一定条件下取得最佳效果的教学框架，具有较好的优效性和操作性。对此，我们必须充分认识：中小学英语教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是培养全面发展的合格人才。这一性质决定了中小学英语教育必须以全体学生为对象，以普及英语文化、全面提高学生的素质为任务，要彻底改变以纯粹的英语教学为目的，以教师为中心，单一传授英语知识技能的教学思路。
基于这样的认识和理念，我在“新课程标准”的大背景下，结合自己的英语教学实践，在教学模式上作了一些探索和实践，尽量做到成为一个“新课程标准”的有效执行者和积极探究者。
一、民主化原则下的“问题——讨论——体验”模式
敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的重要人格特征。因此在课堂教学中，我们力求营造民主和谐的课堂气氛，创设有利于学生自主质疑的学习环境。以译林版小学英语教材第三册Unit7You May Call Him（Lesson21）中“Read and Act”时，这个对话中有一个词组“the Red Apple Cinema”，它被误印刷为“the red apple cinema”，我这时没有简单地指出错误了事，而是利用这一个错误之处，让学生自主地发现问题所在：①教师引导学生发现问题所在；②通过自主讨论来解决问题；③总结解决问题的方法。
为使学生的认知活动经常性接受挑战，思维不断被激活，在学习中不断产生新的灵感、新的想象、新的问题和新的创意，教师要注重与教学内容相关的开放性问题情境的创设。在英语活动课上，我提出了一个活动主题“介绍自己（Introduce myself）”，这时学生表现得非常积极，争先恐后、踊跃发言，灵活地运用自己所学的语言，并且在教师的指导和点拨下学习到新的语言，拓展了学生的词汇量。灵活的教堂教学形式，培养了学生的创新意识。
二、个性化原则下的“选择——创作——表现”模式
师生间自由轻松地讨论是培养学生良好人际关系和培养创新精神的重要方式。在教学中为学生提供自主选择的学习条件，自我实践的创作机会，自我表现的创新舞台，无疑有利于学生创新思维的培养。如，在学生认识了水果、文具等单词后，我让学生选择自己的东西，自己即兴创编一个对话。由于学生掌握英语的水准不同，同一个主题，各自所展现的情感体验和语言内容也是多姿多态的。有的是语言丰富的；有的是充满激情的；有的是脱离常规的；有的甚至是错误百出的。此时，我不是用固定的思维模式去限制和评价他们，而是敏捷地去捕捉其创造思维的闪光点，加以科学地指导。在这样的教育中，学生学习的不仅是英语的知识，更重要的是充分发挥学生的创造潜力，学生充分自由地积极参与达到了制高点，创作欲望、表现欲望得意展现，鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中得到了锤炼。
三、主体性原则下的“创作——互动——创新”模式
这一模式是以小组内、学生间或师生间的合作学习为其基础，共同参与为目的。在活动中，生与生、师与生、互相合作，多维互动，在互动中参与音乐实践活动，培养创新能力和团队精神。以译林版小学英语教材第一册Unit4Hello“Lesson10”为例子，我的教学模式是分两阶段来设计。第一阶段教、学“结构”阶段，先教学生“Hello”、“I’m…”这两个词汇，让学生慢慢感悟，反思学习过程，找出规律：“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m B.”，归纳出相同的学习方法：①学会单词，②会读句子，③搞清对话的对象感。这一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链。久而久之，学生对英语对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。
四、实践性原则下的“超文本——开放性——社会化”模式
音乐教学的实践活动形式多种多样，在实践性原则下可以通过以下模式开实现：
1、组建英语兴趣小组。我校利用周六的兴趣活动时间，开设了英语兴趣小组。在兴趣活动中，我们采用活动课的教学形式，教学一些英语课外知识和技能，除了一般的单词渗透，我们更注重的是能力和意识的培养，通过唱英语歌、做游戏、听听说说画画，演戏等丰富多彩的形式，寓教与乐，学生在快乐中学习了知识，学会了技能，培养了团队合作的精神。
2、开展英语系列活动。我校在每年的五月举行“英语节”活动，在整个活动中，有学科的特色的活动——英语知识竞赛，有音乐学科特色的活动——英语歌咏比赛或者英语音乐小品展示，有美术学科特色的活动——英语书法比赛和英语手抄报展览，等等，这样一系列高频率、内容多的活动，促使了学生的进步，也激发了他们对英语学习的兴趣。
3、将英语融入生活。英语教学的根本目的在于塑造学生的知识金字塔，培养交流的能力。生活是创作的源泉，我把英语教学延伸到家庭，融合于生活。要求学生根据自己的条件在家居用品、影视节目中，找寻单词，学习英语，并且定期进行汇总。拓展了学生的视野，增进学生与社会的和谐关系。
总之，英语教学同其他任何教学模式一样，有模式，但无定式。一成不变的事物谁都没有新鲜感，每天都有一个新变化，是笔者在教学中追求的目标。让枯燥的教学远离学生，远离课堂。在不同的实践中，摸索出符合自己、适应学生的教学模式吧！让我们的英语从此鲜活起来。

学习了。。。。。。。。。。

很好学习了，不用花钱！！！！