作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-6-30 22:17:00
-- 我对英语教育的诸多想法
我认为，对于英语的学习，小孩子对“音标和拼音的区别”容易混淆，这是众所周知的！但，这毕竟是一个过程，是不可避免的！！
而且，我认为对小孩子早一些接触英语可以培养孩子的语感，应该给予支持！！我认为在一年级开设英语课并没有什么不妥！！
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-- 作者：张职
-- 发布时间：2004-7-1 10:02:00
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以下是引用断线的风筝在2004-6-30 22:17:00的发言：
我认为，对于英语的学习，小孩子对“音标和拼音的区别”容易混淆，这是众所周知的！但，这毕竟是一个过程，是不可避免的！！
而且，我认为对小孩子早一些接触英语可以培养孩子的语感，应该给予支持！！我认为在一年级开设英语课并没有什么不妥！！
良好的开端是成功的一半。“Well begun is half done。”
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-- 作者：999666
-- 发布时间：2004-7-1 17:04:00
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I agree. Learning English is a long way to go. It is important for children to start
learning from elementary school.
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-- 作者：雨芯
-- 发布时间：2004-7-1 18:32:00
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我不那么认为，我觉得英语的学习不但加重了学生的负担，也加重了教师的负担，在小学开始学英语，我觉得很累，有点做过场的感觉，我很讨厌英语，我也不是很明白，为什么我们中国人要用大部分的时间来学英语，作为一种外语他怎么能超过国语的重视程度，本来你有兴趣，你学一百种语言都是好的，可为什么要让那么多的人为了一门外语头疼，现在还要把这个罪加在孩子身上，这未免有些残忍！！！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-1 20:36:00
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当然，在一年级开设英语课，可以采取多样化，来引起孩子的兴趣。我认为兴趣是最好的老师，此时孩子并不会觉得很累。
关于楼上的观点我在此说明两点：
一.我想英语的重要性大家也很清楚，这就是“为什么我们中国人要用大部分的时间来学英语。”的动力和原因。
二.我并不是在呼吁英语比国语更重要！！我只是认为，对于英语这门语言的学习，可以采取学习母语的教学方法，我认为语言的学习会有“异曲同工之道。”
[此贴子已经被作者于2004-7-1 20:39:48编辑过]
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-- 作者：贺杰
-- 发布时间：2004-7-1 20:54:00
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但是不要忘记了,我们母语可以习得,但是外语只能是学得,因为我们的环境所决定的.
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-1 21:33:00
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我想楼上未免说的太绝对了。环境和氛围是需要老师来创造的，它并不是一成不变的！！
我们学习英语时，可以开展“英语角”等来锻炼学生，让孩子试着用英语来思维交流。
因此，英语既要“学得”，也需“习得”。
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-- 作者：昆玉人
-- 发布时间：2004-7-1 22:58:00
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看了断线的风筝的帖子，我觉得：
第一，你对孩子学习英语充满了信心，尤其鼓励孩子从幼小的年龄开始；
第二，你在孩子的英语教学方面应该有一手。
所以，我期待着这个帖子的继续争论，或者说是争鸣，让我们一些困惑（迷茫）的老师能够在此有所收获。
谢谢！欢迎更多的朋友参与到这里。
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-- 作者：wlfan
-- 发布时间：2004-7-2 7:37:00
-- 我们不存在“习得”一门外语的环境
同意贺斑竹的意见，就一般情况而言，我认为目前我们不存在“习得”一门外语的环境，对此我们应当有清醒的认识，这样我们才能不被眼下的“母语学习法”迷惑。
个人意见，仅供参考！
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-- 作者：张职
-- 发布时间：2004-7-2 8:32:00
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学语言应从小孩子开始。小学开设英语课是必要的。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-2 20:24:00
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我认为没有不可能，而往往是在逃避。在这样一个经济高速发达的21世纪，我认为只要敢想敢做，设身处地的为孩子着想，不要总是抱着“不可能”这样的思想，没有什么能阻止你实现抱负！
你不去做，不去尝试，总是埋怨，你怎么知道最后的答案。一句话，“没有吃葡萄谁也不知道到底是酸还是甜？”
给自己一点信心，也等于给孩子一个希望！！
[此贴子已经被作者于2004-7-2 20:25:57编辑过]
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-6 20:05:00
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我在教学中有一些困惑，想请同行给指点谜经！！
我的班中有这样一位学生：上课不论你开展什么活动，叫什么内容，总之无论你干什么，他都不会理睬；而且被发现后，他也一点也不恐慌。
真不知道该拿他怎么办，我也试过很多方法，还是无法调动他的注意力和积极性！！
期待您的回帖！！！[/fly]
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-- 作者：於国礼
-- 发布时间：2004-7-6 21:18:00
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人有过顶聪明的，但也有孺子不可教的。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-7 21:54:00
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以下是引用於国礼在2004-7-6 21:18:00的发言：
人有过顶聪明的，但也有孺子不可教的。
此话倒是不假，但是要做一个合格的老师，我是不能放弃任何一个孩子的！！
所以，无论什么样的孩子我也要想尽办法去教会他！在这还需各位提供一些有效的方法！！借大家的双手来改造一个孩子的命运！！
给孩子一个机会，更是给英语教育一次机会！！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-7 22:03:00
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以下是引用昆玉人在2004-7-1 22:58:00的发言：
看了断线的风筝的帖子，我觉得：
第一，你对孩子学习英语充满了信心，尤其鼓励孩子从幼小的年龄开始；
第二，你在孩子的英语教学方面应该有一手。
所以，我期待着这个帖子的继续争论，或者说是争鸣，让我们一些困惑（迷茫）的老师能够在此有所收获。
谢谢！欢迎更多的朋友参与到这里。
谢谢版主的支持！其实，我是一名新教师，只是有一些自己的想法，有些还不是很成熟。希望大家多多指点，能没有任何顾虑，畅所欲言！！
[此贴子已经被作者于2004-7-7 22:04:57编辑过]
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-8 18:02:00
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要求一年级的孩子书写26个字母以及相应的音标好不好？
期待大家来探讨！！
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-- 作者：水晶草
-- 发布时间：2004-7-8 18:23:00
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英语——我的最爱！！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-8 21:01:00
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以下是引用水晶草在2004-7-8 18:23:00的发言：
英语——我的最爱！！
欢迎水晶草的加入！
真心希望以后还能看到你更多的帖子！！
[此贴子已经被作者于2004-7-8 21:01:32编辑过]
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-- 作者：石雨
-- 发布时间：2004-7-8 21:23:00
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学习英语很重要，对于这一点我从没怀疑过，毕竟是世界通用语嘛。在小学阶段开设英语课也有着一定的必要性，不过我觉得小学阶段的英语课的主要任务应该是培养学生对英语的兴趣，而不该是一种硬性的任务。从目前小学英语的现状来看，应该说是不容乐观的，教材比较难，师资严重不足，学生中两极分化严重，好多学生在小学就对英语失去了兴趣，情况堪忧啊
小学英语老师肩上的担子好重哦
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-- 作者：石雨
-- 发布时间：2004-7-8 21:26:00
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要求一年级的孩子书写26个字母以及相应的音标好不好？
我不主张
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-8 21:31:00
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以下是引用石雨在2004-7-8 21:23:00的发言：
学习英语很重要，对于这一点我从没怀疑过，毕竟是世界通用语嘛。在小学阶段开设英语课也有着一定的必要性，不过我觉得小学阶段的英语课的主要任务应该是培养学生对英语的兴趣，而不该是一种硬性的任务。从目前小学英语的现状来看，应该说是不容乐观的，教材比较难，师资严重不足，学生中两极分化严重，好多学生在小学就对英语失去了兴趣，情况堪忧啊
小学英语老师肩上的担子好重哦
说的也很有道理！
希望更多同人的参与！！
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-- 作者：雨芯
-- 发布时间：2004-7-10 22:01:00
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对啊!我觉得现在的孩子怎么那么难啊?我们都忘了他们是孩子了，有时候把我们成人的意愿都强加在他们身上了,他们真的很可怜!小学学英语我真的觉得很沉重,我现在不求学生能考多少分,我只是在希望不要因为我的教,使他们失去了学习英语的兴趣,以后再也不想学了，那我就成了千古罪人了!所以我想在小学阶段,英语不应该承受太大的压力,而应该以激发学生兴趣为主,让他们不失去学习的兴趣!
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-7-11 20:30:00
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以下是引用雨芯在2004-7-10 22:01:00的发言：
对啊!我觉得现在的孩子怎么那么难啊?我们都忘了他们是孩子了，有时候把我们成人的意愿都强加在他们身上了,他们真的很可怜!小学学英语我真的觉得很沉重,我现在不求学生能考多少分,我只是在希望不要因为我的教,使他们失去了学习英语的兴趣,以后再也不想学了，那我就成了千古罪人了!所以我想在小学阶段,英语不应该承受太大的压力,而应该以激发学生兴趣为主,让他们不失去学习的兴趣!
很有道理！！
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-- 作者：dashen911
-- 发布时间：2004-7-13 0:27:00
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干嘛不让世界学汉语，我国的英语总体是哑巴的，而且是大多数人都没有在实际生活中用到的。
当然学习没有错，但是内容和考试制度或者说形式是不是可以变通？
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-- 作者：雨芯
-- 发布时间：2004-7-17 12:43:00
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就是就是！我们每年用那么多的时间、精力学的英语，真不知道能用的有多少？
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-9-28 18:21:00
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以下是引用dashen911在2004-7-13 0:27:00的发言：
干嘛不让世界学汉语，我国的英语总体是哑巴的，而且是大多数人都没有在实际生活中用到的。
当然学习没有错，但是内容和考试制度或者说形式是不是可以变通？
确实如此，
我们中国的英语教育还是有一些缺陷的！！
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-- 作者：山水平原
-- 发布时间：2004-9-29 18:34:00
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英语是一门语言,作为交流的工具,当然是早学早好.
却也因为英语是一门语言,必须要有交流的环境,中国的英语教育缺少的就是这样的环境,因此,中国的英语教学更多是哑巴英语也是没有办法的.
小学英语教学提倡情景教学,这对初学者确实有很大的吸引力,但是,相对的,强调了英语教学也就强调了它的学习任务,最终,英语学习不是一门简单的语言学习或者是文化学习,却是考核一个人优劣的方式之一.
小学英语教师究竟该何去何从,恐怕还是要根据现在社会对英语教学的要求,让他们牢固的掌握一门知识.
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-- 作者：周冬青
-- 发布时间：2004-9-29 19:50:00
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我非常同意楼上的观点，我们的英语缺少环境，缺少好的情景，我们要在学校营造一个好的氛围，成立“英语角”，让更多的孩子进入英语角，进入英语的环境、氛围，每个星期有1-2次开展“英语角”活动，每次活动有专职老师进行主持，再逐渐培养好的学生来主持，这样活动始终让学生们有个好的环境。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-9-30 12:28:00
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我非常赞同楼上两位老师的观点！！
在学校组织英语角.创设一定的情景，对学好英语十分重要！！
感谢你们的回帖！！
欢迎更多同行的参与！！
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-- 作者：芫一一
-- 发布时间：2004-9-30 16:13:00
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我觉得小学开设英语课是很重要的，但压力太大了，教师和学生的压力都大。最重要的是小学学英语还没有引起家长的足够重视，教师太累了。
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-- 作者：Bessie
-- 发布时间：2004-9-30 17:14:00
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孩子从小学英语没什么不好,但是要以兴趣为出发点,不要增加他们的负担.
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-- 作者：秋野村夫
-- 发布时间：2004-10-1 20:25:00
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诸位的想法都有一定的道理。我是一名小学英语教师，从一年级到六年级我都教过，目前采用的是新版的九年义务教育课程标准实验教科书，教材难度要比老教材大。一、二年级基本上是口语为主，一课时一课书。如果教师配备齐全的话，小学开设英语应该不是问题。但是课时量每周只有两节课，这不利于学生知识和兴趣的巩固与提高。由于教材难度呈阶梯状，每课书内容也较多，对于没有基础和学习氛围的学生来讲，学好英语有一定的困难。
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-- 作者：amit24216
-- 发布时间：2004-10-3 17:57:00
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我作为一名英语教师，对现在学习英语的目的及方式都不是太满意!我觉得我们现在是花了大量的时间及金钱，可是不但效果差，而且还过重的加重了我们那些可怜的孩子们的负担。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-10-27 11:18:00
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以下是引用芫一一在2004-9-30 16:13:00的发言：
我觉得小学开设英语课是很重要的，但压力太大了，教师和学生的压力都大。最重要的是小学学英语还没有引起家长的足够重视，教师太累了。
对，尤其是小学低年级的英语学习没有的到家长的大力支持！
我认为这就更需要老师多和家长沟通。
我想如果让英语老师来做班主任回做的更好！！！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-10-27 12:12:00
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秋野村夫
你好，你从一年级到六年级都教过，看来你是一位经验丰富的老教师。
真心欢迎你的加入，希望您能发表更多的议论！
谢谢！！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-10-27 12:48:00
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以下是引用Bessie在2004-9-30 17:14:00的发言：
孩子从小学英语没什么不好,但是要以兴趣为出发点,不要增加他们的负担.
对
我们现在对于孩子的英语学习就要以兴趣为主，但也要让他们学有所成，不可一味的只是为提高兴趣，还要有一定的学习方向。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-8 13:51:00
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以下是引用蕉叶白的发言：
听过一些英语公开课，似乎每位执教者都觉得，在英语课上要是少了情景剧表演就不能算是好课。开课的老师无一例外地设计了要求学生表演的内容。在复习上节课学过的对话时，完全可以让学生进行表演，但好多老师在教完新对话，简单地领读了几遍后就让学生进行表演。我觉得这真有点让学生勉为其难，即使学生的记忆力再好，当堂把所学的对话表演出来还是有很大的难度的，毕竟背诵和表演不是一回事。
让学生表演对话实际上是让学生在模拟的场景中运用英语，但感觉好多公开课上学生的表演像是在演出。老师说：我们把刚才学的对话表演出来吧。于是，一组一组的同学就拿出事先准备好的道具，动作娴熟地表演起来。当然，学生在表演的时候是不用看书的。难道平时上课的时候，学生也会这样用准备好的道具表演吗？
公开课应该是平时上课的集中体现，课堂教学让学生经常用准备好的道具表演对话是不现实的。表演对话，只是为了加深印象，提高实际运用能力和水平，即使用道具，也是要就地取材，能简则简，但我在公开课上见到学生用的那些道具显然是经过精心制作的，非常漂亮，决不是在几个小时之内就能做好的，这要花费学生多少工夫呀。教师在准备这样的课时肯定也花费了不少时间，如果老师经常这样去钻研，一定会提高学生学英语的兴趣和成绩的，但要经常这样，老师和学生非累死不可。
学英语，是要体现说的艺术，而不是比赛表演的功底。花架子不要太多，关键看是否能发挥作用，否则会喧宾夺主。这些公开课上的表演，到底是在表演给谁看的，听课的老师心里自然明白。把简单的表演，变成了隆重的演出，如此的公开课，不开也罢，不学也罢。
我看后深有感触！！
在这里我想请更多的同人也来谈一下自己的感受！！
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-- 作者：湘灵舞侍
-- 发布时间：2004-11-8 14:02:00
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我觉得一年级学学英语还是好的，至少培养一下兴趣。
管他以后能用多少，注重这个过程吧！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-10 18:33:00
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以下是引用湘灵舞侍在2004-11-8 14:02:00的发言：
我觉得一年级学学英语还是好的，至少培养一下兴趣。
管他以后能用多少，注重这个过程吧！
是的。有时人们就是太过于注重结果而忽略了过程的美！
我认为老师应该在培养兴趣的前提下再要求孩子达到什么样的程度。
能培养一年级的孩子对英语有浓厚的兴趣，这样的老师就已经成功了。
因为兴趣是最好的老师！！
希望与大家共勉！！
[此贴子已经被作者于2004-11-10 18:34:50编辑过]
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-- 作者：秋野村夫
-- 发布时间：2004-11-10 22:05:00
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同意楼主的看法。小学一年级学生由于初次接触英语，好奇心强，再加上父母对外语重要性的认识在逐渐增强。因此，一年级学生学习英语是没有问题的。只要时刻注意保持学生的兴趣，不断提高他们学习的积极性，学好英语也是没有问题的。唯一需要注意的是要根据自己学生的具体情况（包括年龄特点、认知水平、学习环境、生活环境等），以及教师的课时量、教材的难易程度等，随时调整教学内容，否则，照搬教材内容（尤其是难度较大的课），很可能让学生无法接受，天长日久会导致部分学生跟不上进度，丧失学习的兴趣。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-17 19:43:00
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我现在用的是《陈雷英语》，感觉效果还不错！
它用形象的肢体语言、丰富的表情把枯燥的英语诗歌变的生动起来！通过做动作来记忆诗歌，使得低年级的英语课堂井井有条，减少了好多控制课堂的时间，提高了教学效率！
我就是用这种教学方法来教一年级的英语，小孩子对英语的兴趣更浓了，学的也很起劲！
我真心希望《陈雷英语》这本教材能也能给您的课堂教学带来更多的方便！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-17 22:11:00
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楼主似乎不是在讨论,而是在说服:)
总体而言,鉴于目前的教学现状,鉴于现在的资源条件,鉴于国人学习英语的目的,鉴于学生长远发展考虑，我并不主张一年级就去学英语(至少是不赞成大规模的),实在要学习可以通过一些校园英语环境(中高年级)去熏陶,对于刚起步学习母语的学生来说英语对他们来说也就只需要知道些起码的最简单的日常用语. 学习英语是件很时髦的事情,但也不是件容易的事情,换个角度思考,他们把学英语的这点时间去花在别的地方,一样值得,诸如母语的学习实践,自然科学的学习感悟,生活化的劳动实践等等甚至是艺术(音乐,美术,真希望每个孩子都学一样乐器)就不重要了吗? 及至身心发展到一定程度的三四年级再去学英语又如何?难道以前五六年级开设的英语的一代学生都晚了吗? 除了表面让人看了有点的成就感与一些新鲜感外支撑出的单位短时兴趣，我也看不出一年级开设英语到底出于什么根据
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-18 8:23:00
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以下是引用洛尘在2004-11-17 22:11:00的发言：
楼主似乎不是在讨论,而是在说服:)
总体而言,鉴于目前的教学现状,鉴于现在的资源条件,鉴于国人学习英语的目的,鉴于学生长远发展考虑，我并不主张一年级就去学英语(至少是不赞成大规模的),实在要学习可以通过一些校园英语环境(中高年级)去熏陶,对于刚起步学习母语的学生来说英语对他们来说也就只需要知道些起码的最简单的日常用语. 学习英语是件很时髦的事情,但也不是件容易的事情,换个角度思考,他们把学英语的这点时间去花在别的地方,一样值得,诸如母语的学习实践,自然科学的学习感悟,生活化的劳动实践等等甚至是艺术(音乐,美术,真希望每个孩子都学一样乐器)就不重要了吗? 及至身心发展到一定程度的三四年级再去学英语又如何?难道以前五六年级开设的英语的一代学生都晚了吗? 除了表面让人看了有点的成就感与一些新鲜感外支撑出的单位短时兴趣，我也看不出一年级开设英语到底出于什么根据
我只是想把自己的观点表达出来，如果你有不同意见也可以畅所欲言。所谓讨论就是各抒己建，然后采纳别人的优点，每个人都有让别人认同你的渴望，而我也不例外，所以你好象是误会我的本意了。
我认为洛尘老师的观点有点片面！原因有三
一、在这样一个信息化高度发达的今天，我们应该培育多方面全面发展的孩子！对于你所说的“换个角度思考,他们把学英语的这点时间去花在别的地方,一样值得,诸如母语的学习实践,自然科学的学习感悟,生活化的劳动实践等等甚至是艺术(音乐,美术,真希望每个孩子都学一样乐器)就不重要了吗? ”我可以这样告诉你，我们学校的课程几乎都包括再内了（艺术选修是我校的一大特色）。
二、我们学校的办学宗旨是“培养优秀的地球村村民。”那么请问地球村村民的母语是什么？毫无疑问，英语！而且，我学校的领导并不是图一时的新鲜，而是想把低年级的英语抓好，作大！同样我们学校的英语老师也本着这一目标在奋斗，我们需要真正的“成就感！”
三、英语同母语一样是一种语言，那么学习语言的最佳时期在从小学起，那么我认为如果想学好英语当然要抓好低年级的英语教学！
这些只是我的一点不成熟的见解，希望 与大家共勉
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-18 16:17:00
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一年级不学英语没什么大不了：） 一年级的学生以他们的心智到底能够掌握到多少东西 （别忘了，英语是种曲折语言），如果花了相当大的成本（师资，小班，教具，时间）只是让他们在这个年龄培养了点点兴趣层次的很少东西，那未必核算。
在这个信息化高度集中的社会，做为未来的公民确实要学很多东西，但是是不是就一定都得在这个年龄段要学呢？比如还有电脑。每每看见那些牙齿没长齐而发音漏风的This is就让我深思。
一年级学生开始正式学习中文，这不仅仅是几个汉字，写几句话，还包括中文语言的思维模式（一衣带水，这是非常博大精深的课题），过早学习英语，是否会有影响，很难说。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-22 9:30:00
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]我们学校的网络不太好！一直都没来看看！
哇塞！落尘老师久违了！希望更多同行加入我们的讨论！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-22 10:03:00
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以下是引用洛尘在2004-11-18 16:17:00的发言：
一年级不学英语没什么大不了：） 一年级的学生以他们的心智到底能够掌握到多少东西 （别忘了，英语是种曲折语言），如果花了相当大的成本（师资，小班，教具，时间）只是让他们在这个年龄培养了点点兴趣层次的很少东西，那未必核算。
在这个信息化高度集中的社会，做为未来的公民确实要学很多东西，但是是不是就一定都得在这个年龄段要学呢？比如还有电脑。每每看见那些牙齿没长齐而发音漏风的This is就让我深思。
一年级学生开始正式学习中文，这不仅仅是几个汉字，写几句话，还包括中文语言的思维模式（一衣带水，这是非常博大精深的课题），过早学习英语，是否会有影响，很难说。
我不太赞成落尘老师的观点。原因有以下几点：
一、我个人认为一年级学习英语是必要的。当然要在条件允许的情况下去开展英语课程以及电脑等多方面的课程，使孩子达到全方面发展！而且，我们是“先”培养兴趣而不是“只”培养兴趣。我们在让孩子背熟诗歌、故事的同时学会26个字母及音标，然后让孩子去认读他们已经背熟的英语，我想这和汉语的学习有着相同之处。
二、“一年级的学生以他们的心智到底能够掌握到多少东西 ”我认为落尘老师似乎有点低估了孩子的潜力和模仿力。可以说，孩子的潜力太大了，只要我们老师肯去挖掘，一定可以创造奇迹！比如我们学校有的四年级孩子琵琶已经过了九级！等等这都是铁一般的事实！
三、“每每看见那些牙齿没长齐而发音漏风的This is就让我深思。”对于这种现象我不排除，但是难道只有牙齿长齐了才能谈学英语吗？我们身边有很多的残疾人他们没有手，都能学会用脚写字，他们都没有放弃，更何况是还有牙齿的21世纪未来的主人就不能作到吗？如果照你说的要等到手再长出来吗？我觉得这些只是客观原因。
四、“过早学习英语，是否会有影响，很难说。”我可以肯定的告诉你不会！
因为英语如同汉语一样是一种语言，而语言都是相通的！学习英语自然也要像学习汉语一样不能只单单学会简单的词汇，而是要去培养孩子的英语思维！也就是落尘老师所说的语言的思维模式，当然这是指英语！我们可以让孩子多说多练，把一些学过的英语表达出来。有时我会用英语对他们说“Thank you !”此时孩子不加考虑就回了我一句"Not at all"这样的例子很多，我想这时孩子已经潜意识的去用英语思维了！
以上只是我的 一点不成熟的观点，愿与大家共勉！
我期待更多同行的回贴！谢谢大家！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-23 12:12:00
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哈 您厉害 我不争了。。。
[此贴子已经被作者于2004-11-23 13:11:54编辑过]
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-23 16:29:00
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以下是引用洛尘在2004-11-23 12:12:00的发言：
哈 您厉害 我不争了。。。
很喜欢和落尘老师“争”。落尘老师独特的见解，让我感触颇深！
我想这就是探讨！只有这样不断的讨论，你“争”、我“争”、大家 “争”，才能达到讨论的最高境界，教育在线论坛的创设才更有价值！
所以，我希望你仍然能在这里继续发表自己的观点！
欢迎你更多的参与！！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-24 23:11:00
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问题的层面不同，所谓争论无从定论
我是从实用角度探讨这个问题的,就我个人感觉而言,四年级以上的学生学习英语,模仿力未必不强，兴趣未必不浓厚，而且他们的注意力保持时间会更长,语音语调会更好,学习效率更高,语言分析思维水平更强,单位时间学习的效率更高,我不知道这个"落后"的观点从何而来，落后了多少，与什么比,别人领先了多少，如果从这个"及时"的现在去学习会学到怎么样的程度? (我们在强调落后的背后,更多的,也许是受整个功利社会环境下所产生的浮躁情绪把)
就我观察而言,低年级学生由于身心特点的限制,一般学的东西还主要是些日常简单交际用语,简单祈使句,以及大量实物名词,一些语法性稍强的句子是很难要求他们学会的，他们学习的模式更多的是种语感记忆,而不是灵活运用, Did you go to the cinema yesterday?虽然语法性有些强,但确是非常生活化的实用句子.所以就语言知识而言,低年级学生学到的只是一些皮毛的皮毛,即使不学也不能说是落后,通过社会外部环境或者学校自办活动中的一些语言渗透,他们也是慢慢能学到点goodbye, goodmorning的，这就象小孩子学习母语一样,会很自然,这个社会的语言在走向多元化
一年级学习英语的目的也许到并不在于学生要掌握多少语言知识,最大的目的是通过一些适合他们这个年龄身心特点的游戏等活动提高他们对英语的兴趣,增强他们对英语的学习信心，以及培养一定的语言听说感觉,不过,我们似乎在听完一些观赏性极强,成就感让人振奋的课时也要多偶尔去思考下成功后面的代价，背后的多少不和谐情形,教师的多少辛苦,以及多一些反思，不仅仅是教学技术方面...
P.S 真倒霉 这个帖子写了我三遍 老是写好发帖发出问题，什么都没了，只能重写
[此贴子已经被作者于2004-11-25 10:12:00编辑过]
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-24 23:21:00
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以下是引用断线的风筝在2004-7-8 18:02:00的发言：
要求一年级的孩子书写26个字母以及相应的音标好不好？
期待大家来探讨！！
风筝是新老师吧, 对这个问题很多老教师都有感触的
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-26 10:09:00
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我不太赞成落老师的观点。原因有三：
一、你所说的“四年级以上的学生学习英语,模仿力未必不强，兴趣未必不浓厚，而且他们的注意力保持时间会更长,语音语调会更好,学习效率更高,语言分析思维水平更强,单位时间学习的效率更高, ”我无话可说！但是你问我“我不知道这个"落后"的观点从何而来，落后了多少，与什么比,别人领先了多少，如果从这个"及时"的现在去学习会学到怎么样的程度?”我可以这样告诉你，落后是指四年级刚开英语课和从一年级正式开英语课（学习掌握26个字母及音标）学到四年级的进行比较。没有开的会比开设的落后很多！如果一切顺利的话，开设英语课坚持到四年级学生完全可以达到小学六年级的水平！
二、“就语言知识而言,低年级学生学到的只是一些皮毛的皮毛,即使不学也不能说是落后,通过社会外部环境或者学校自办活动中的一些语言渗透,他们也是慢慢能学到点goodbye, goodmorning的，这就象小孩子学习母语一样,会很自然,这个社会的语言在走向多元化”首先我想说低年级学生学到的不只是你所说的皮毛！因为我们不只是教授一些“Goodbye,goodmorning”等之类的，我们已经开始教学生认读26个字母并要求学生书写，然后让孩子去读书！而且我运用卡片对孩子进行测试，有大多数的学生能把我出示的卡片中的字母和音标脱口而出，这是可喜的！但设想如果我不去做，不去尝试，这些我是永远看不到的！就算你仍认为这些是皮毛的话，那么我试问“没有这些所谓的皮毛怎么去谈整张皮呢？”
三、“一年级学习英语的目的也许到并不在于学生要掌握多少语言知识,最大的目的是通过一些适合他们这个年龄身心特点的游戏等活动提高他们对英语的兴趣,增强他们对英语的学习信心，以及培养一定的语言听说感觉,不过,我们似乎在听完一些观赏性极强,成就感让人振奋的课时也要多偶尔去思考下成功后面的代价，背后的多少不和谐情形,教师的多少辛苦,以及多一些反思，不仅仅是教学技术方面...”我在这里在强调一次“我的教学重点不是只培养兴趣，而是掌握运用这门语言的方法—字母音标的运用”可能你又会笑我是“天方夜谈”，不过我确实是这样做的！我不知道别的低年级英语教师怎么想，但我只知道我是这么想也是这么做的！每当孩子记住一个字母记住一个音标，我就觉得好开心！我觉得这样的日子我很快乐，很有成就感，一点也感觉不到累！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-26 10:11:00
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以下是引用洛尘在2004-11-24 23:21:00的发言：
风筝是新老师吧, 对这个问题很多老教师都有感触的
我当然认为是必须的，因为我是这么做的！
不过在这里，我想听一下更多前辈的感触！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-11-26 11:06:00
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这是个教学要求定位的问题了... 那看来你们那里的学生的素质很高了，因为你的标准完全是以拿优秀学生（良好的听说习惯，有一定分析问题的能力，良好的外部环境）的认知水平做基准线的了。我想知道您课后花了多少功夫？
另：我想知道你对音标的作用的认识是什么？
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-11-26 12:37:00
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以下是引用洛尘在2004-11-26 11:06:00的发言：
这是个教学要求定位的问题了... 那看来你们那里的学生的素质很高了，因为你的标准完全是以拿优秀学生（良好的听说习惯，有一定分析问题的能力，良好的外部环境）的认知水平做基准线的了。我想知道您课后花了多少功夫？
另：我想知道你对音标的作用的认识是什么？
我这的学生和别的地方的没有什么两样！而且我想问你用过我的方法教学吗？如果没有，你怎么会知道我是拿优秀生作为标准呢？是想的吧？如果我说不是呢？你会相信吗？我想你还是自己去试试，要么可以来我们学校参观！另外我可以明确的告诉你，我只在上班时间在想英语教学，平时没花多少工夫！
我对音标作用的认识是:它就如同拼音一样，是一种学习语言的工具。如果你的学生不能很好的驾御这种工具，同样也就无法驾御英语这门语言！那么学生将无法离开老师自己去学习，"如同失去拐杖的瘸子，寸步难行！”这将是多么可悲的事情。
这只是我个人的一点想法，愿与大家共勉！
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-- 作者：熏衣草+
-- 发布时间：2004-11-26 20:18:00
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以下是引用断线的风筝在2004-11-26 12:37:00的发言：
我对音标作用的认识是:它就如同拼音一样，是一种学习语言的工具。如果你的学生不能很好的驾御这种工具，同样也就无法驾御英语这门语言！那么学生将无法离开老师自己去学习，"如同失去拐杖的瘸子，寸步难行！”这将是多么可悲的事情。
对！所以有的家长提出来，要求给孩子补充音标，但是只能渗透，而来不及系统的教，因为5A教材的教学内容，安排的满满的。
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-12-1 17:54:00
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以下是引用熏衣草+在2004-11-26 20:18:00的发言：
对！所以有的家长提出来，要求给孩子补充音标，但是只能渗透，而来不及系统的教，因为5A教材的教学内容，安排的满满的。
谢谢熏衣草老师的支持！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-12-1 17:56:00
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以下是引用断线的风筝在2004-11-26 12:37:00的发言：
我这的学生和别的地方的没有什么两样！而且我想问你用过我的方法教学吗？如果没有，你怎么会知道我是拿优秀生作为标准呢？是想的吧？如果我说不是呢？你会相信吗？我想你还是自己去试试，要么可以来我们学校参观！另外我可以明确的告诉你，我只在上班时间在想英语教学，平时没花多少工夫！
我对音标作用的认识是:它就如同拼音一样，是一种学习语言的工具。如果你的学生不能很好的驾御这种工具，同样也就无法驾御英语这门语言！那么学生将无法离开老师自己去学习，"如同失去拐杖的瘸子，寸步难行！”这将是多么可悲的事情。
这只是我个人的一点想法，愿与大家共勉！
我很想听听落老师等更多前辈的想法！
小女子受教了！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-12-1 18:20:00
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前辈不敢当，我只是比你早工作四五年而已。对于陈雷英语，这几天我通过网上的资料查询已经有了一定的认识，感觉理念不错。感觉类似这样的一二年级更多的是种感性的记忆，不过与其让他们使用以往的教学体系编排的教材思想，去系统的学习听，说，读，写，运用，确实不如让他们用更符合这个年龄阶段的手段与策略去更愉快的学习（记忆）一些有趣的东西，这样的理念确实不错。
无锡有关英语学习教材很少，我打算过段时间和同事去上海看看有哪些好一点的教材，不知道陈雷英语具体教了哪些东西
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-12-1 19:30:00
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以下是引用洛尘在2004-12-1 18:20:00的发言：
前辈不敢当，我只是比你早工作四五年而已。对于陈雷英语，这几天我通过网上的资料查询已经有了一定的认识，感觉理念不错。感觉类似这样的一二年级更多的是种感性的记忆，不过与其让他们使用以往的教学体系编排的教材思想，去系统的学习听，说，读，写，运用，确实不如让他们用更符合这个年龄阶段的手段与策略去更愉快的学习（记忆）一些有趣的东西，这样的理念确实不错。
无锡有关英语学习教材很少，我打算过段时间和同事去上海看看有哪些好一点的教材，不知道陈雷英语具体教了哪些东西
陈雷英语大体教了20首诗歌，几首故事和歌曲。另外对字母和音标有特殊的要求，需要记熟并会运用!然后去指读背过的英语内容，在进一步的去读更多的英语书！至于详细的，很多希望落老师来参观！而且，我们山东德州学校的二年级的学生都可以自己去读书，查英语字典了！我想只要我能坚持下去，教好一年级孩子的音标和字母的认读，一样也会创造“奇迹”！
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-- 作者：洛尘
-- 发布时间：2004-12-1 19:56:00
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参观就不必了:)
有一个问题向你请教:) 诗歌,故事的学习是一种感性记忆把，因为很多东西可能涉及到过去式,进行时等有一定语法性的东西，他们是否能够灵活运用这些东西吗(比如单词,所涉及的句子等?
因为我很想明白 你那里的学生所说的学习到底是怎么个程度的学习?
可能我这样说不是很明白, 我举个例子: 比如你教给学生一首歌: (我只是举个例子) Goodbye, goodbye, it\'s half past nine. It\'s time to say goodbye,goodbye....
我想问一下 是否要让学生会掌握运用It\'s time to 的这个结构呢? 比如It\'s time to have supper.等 否则多少感觉有些死记硬背之嫌.
[此贴子已经被作者于2004-12-1 19:58:47编辑过]
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2004-12-2 8:29:00
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以下是引用洛尘在2004-12-1 19:56:00的发言：
参观就不必了:)
有一个问题向你请教:) 诗歌,故事的学习是一种感性记忆把，因为很多东西可能涉及到过去式,进行时等有一定语法性的东西，他们是否能够灵活运用这些东西吗(比如单词,所涉及的句子等?
因为我很想明白 你那里的学生所说的学习到底是怎么个程度的学习?
可能我这样说不是很明白, 我举个例子: 比如你教给学生一首歌: (我只是举个例子) Goodbye, goodbye, it\'s half past nine. It\'s time to say goodbye,goodbye....
我想问一下 是否要让学生会掌握运用It\'s time to 的这个结构呢? 比如It\'s time to have supper.等 否则多少感觉有些死记硬背之嫌.
这个嘛，几句话也说不清楚！
我建议你去山东德州英汉双语学校的网站去看看，我想在那里你能找到你想要的答案！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2005-1-5 9:15:00
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最近我的眼睛不太舒服，好久没来这里坐坐了！
这里好冷清呀！
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-- 作者：断线的风筝
-- 发布时间：2005-1-5 9:27:00
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我才教一年级一年多，偶尔去听六年级老师的课，我发现他们的学生好聪明。对于个别单词我都会感到陌生。我可是英语专业毕业，才短短一年的时间，我居然？
那么试问参加工作十几年的英语教师英语又该是什么等级？不要到最后只达到小学六年级水平，那就残了！
这不得不引起大家的关注。英语教师的未来该如何呢？
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