教8A的体会



  发布时间：2006-4-19 浏览次数：291   


苏州市景范中学 周　薇

    今天能有机会再次来到淮安和大家一起探讨新教材的用法，感到非常荣幸。我今天的发言应该算是抛砖引玉，相信在座的各位老师经过一年七A和七B的教学，在教八A时会更有创意，更能体现新教材的精神。在此，介绍一下我们学校在使用八A过程中的做法，遇到的困难，解决困难的方法以及我们的一些体会，向大家作个汇报。讲得不到之处，请大家多指出。
    基本情况分析
    来这儿之前，我了解了一下，我们苏州大部分学校现正在进行期中复习，一般期中考试会考到八A第三单元。在座各位老师可能应该至少教到第二单元了吧。因为苏州教研室同意每学期可以放慢进度，可以留一个单元到下一学期，因此也有学校期中考试就考到第二单元。回忆去年的这个时候，我们面临的是两极分化日趋严重的问题。老教材的两极分化程度要比现在的程度要稍好一些。实际上新教材在开始使用时就会遇到这个困难，因为它起点比较高。面对着教材的高要求，学生程度的参差不齐，我们只有迎着困难上。我们时刻提醒自己牢记一点，那就是千万保护那些基础较差的学生的积极性，对他们以鼓励为主，有一点成绩要及时给予表扬。在教学过程中，我们力争做到“细嚼慢咽，宁慢勿快。”本学期我们中心组活动时，有一些边远学校的老师认为以前为了赶进度，教得太快了，一些学生前面的还没消化，后面又有新的内容了，而且难度加大，用不了多久，学生对学习英语就会产生厌烦心理，甚至干脆躺倒不干了。可见，对于基础较差的学生来说，放慢进度，给他们消化的时间还是有必要的。以我们学校为例，我们一个年级有三种类型的班级，分别为双语小班，择校班和地段班。对于地段班的学生来说，要求一样是不现实的。因此，任课老师在教课时，不同的班级用不同的方法，甚至考试时用的试卷也不同，这样就鼓励了一些基础较差的学生。根据老师的一般要求，回家把简单的东西进行消化吸收，也可以提高他们的学习积极性，因为他们发现只要花时间，还是可以取得成绩的。对于大部分学生，我们在初一时就致力于解决五个方面的问题：1．单词必须过关，养成读背单词的习惯。2．音标必须过关，为今后单词的预习打下坚实的基础。3．基本语法必须过关，为阅读理解做好准备。4．课堂用语必须过关，让学生学会用英语沟通，日常用语勤讲多练，因为师生之间，学生与学生之间互动十分重要。5．课文背诵必须过关，背诵能帮助学生加深对文章的理解，使学生记住优美的语言以及创造性地运用文章中的词汇。我们认为虽然我们一再强调保护学生的积极性，但并不是说学生就可以放弃艰苦的学习精神了。我们都是学语言的，我们知道学好语言离不开大量的背诵记忆这样枯燥的工作。
    我们的做法
    经过一年的教学，相信在座的各位老师对新教材已有了一定的了解了。初一时刚拿到这本书时，大家的感觉可能是乱，不知道怎么教，从哪里入手，什么是重点。经过一年的教学，我们现在应该能感觉到它编排的合理性了。这套教材以MainTask为主导，topic为主线，把各个Mini task联接起来。其中给了老师，学生更大的空间，能力强的可以多学一点，能力一般的掌握基本的知识就可以了。
    下面以第一单元为例，看它是怎样安排话题的层层递进的。The main task of this unit is to write an article about friends，而为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即Pre-task。在Welcome to the Unit中复习描述人物所需要的单词和短语。所以这就是这一课时老师要讲的重点或者说学生要练的重点。除了书上提供的词汇，老师可以适当扩展，给学生更多自由发展的空间。补充的材料，可以使学生进步更快。为了点明本单元的重点，Comic Strip中，Eddie和Hobo这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share及friendship。接着转入Reading。Reading的重点也是介绍朋友。当学生希望介绍自己的朋友时，会发现缺少词汇和表达方式，这时就有了下面的Vocabulary和Grammar。Intergrated Skills在前面语言学习和语法训练的基础上，培养学生综合运用英语的能力，而本单元的Study skills是让学生通过实践学会找出阅读中的要点和关键词。训练到此，学生应该能够比较轻松地完成MainTask即write about a friend了。
    我们一般用两周左右的时间完成一个单元。我们认为课程的安排并不一定完全按照课本，而是可以根据需要，重新进行整合。因此我们总结出一种“相对集中”的教学法。我们一般先用两课时先完成单词的学习。新教材词汇量大，对词汇方面的要求非常高，如果采用遇到一个生词解决一个的方法，学生最终会像狗熊扳玉米，学一个，丢一个。因此我们倾向于采用相对集中的单词教学法，在读单词的同时引出课文中的词组或句子，学生再次遇见这一单词时，就不至于因为记不住单词而烦躁，以致产生厌烦心理。在学习单词的同时，分别完成Comic strip以及Welcome to the unit的学习。第三课时可以利用Vocabulary继续学习或复习单词及一些表达法并且完成练习册上的配套练习以加深对单词的印象，另有一半课时完成部分语法的学习，第四课时，完成语法及练习册上所有的配套练习，第五六课时，完成Reading。第七课时，一般在此时会对前面所学的内容进行一次归纳复习给学生一个喘息的机会，如果时间充裕，可以完成Study skills和Pronunciation，第八课时，Integrated skills，第九课时，Main Task。第十课时，Checkout 并完成练习题。第十一课时，自主学习手册讲评，我们的配套教材一共就用了练习册和自主学习手册两种，并安排测验，测验一般不会利用正课的时间。课文上所出现的语言点该怎么教，教到什么程度，怎么考，就非常需要集体备课，有一个统一的认识，比如：见到until没有立刻要求学生掌握not…until的用法，8B的第六单元语法出现了It's…for somebody to do sth的句型，上学期有一些试卷上就考了It's…of somebody to do sth，结果这学期教9A的时候发现后一种句型是第一单元的语法重点。因此，超前教学是没有必要的。
　　8A中的难点
    根据我们的体会，8A中语法较难的有第二单元中的Comparing two things（多少的比较），不过这不是因为教材的改变，原本在老教材中学生学到也会觉得较难掌握。这种是因为中英文表达习惯的不同造成的，学生一般会把Millie has more flowers than Amy说成Millie's floweres are more than Amy's.这一部分可能需要多加练习。另外第五个单元中用一般现在时谈论将来，Using the simple present tense to talk about the future.原来在老教材中强调不多，因此这一语法现象我们老师自己也不是很习惯，如果解释不清楚，学生很容易混淆。必须强调用Simple present tense to talk about the future时的future是definite future. We use it when we talk about programmes，timetable and calendars， 而“the present continuous tense”也可以用来表示将来，而这时的将来应该是 immediate future了。在8A的第三单元中，我们学习了Reflexive pronouns反身代词。我们发现反身代词理解起来容易，当时的一些练习学生也做得不错，但过后却不会使用。比如， My mother asked Millie and me to help ourselves to the dishes on the table.我们的体会是在平时的练习中要有意识地加入一些有关的练习。我们还觉得在平时的教学中要注意学生阅读能力的培养。阅读能力是长期培训的结果，需要持之以恒，一天一篇“蚕食”阅读。所谓蚕食阅读就是让学生蚕嚼桑叶式地进行阅读，每天抽五分钟左右的时间读一篇，然后利用每节课前五分钟讨论异解，统一答案，每天的阅读量不多，易于完成，久而久之，学生就养成了每天读一点的习惯，也可以让学生阅读一些简易读物，如《妙语短篇》。往年我们在初三上学期完成所有新课的教学，初三下学期就只要复习，但这一届看来是办不到的，据说，9B有四个单元，我们教研室要求完成三个单元，我们估计了一下，下学期完成三个单元正好就是模拟考，所以绝不可能像往年一样在模拟考之前完成一轮的复习，看来平时，在教新单元的同时，一定要有意识地把前面所学过的内容放到练习中进行复习，这样就不至于到了最后阶段显得手忙脚乱。
　　结束语
　　学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体，在实际教学中，因生而异，因校而异，对于牛津新教材我们也处在探索阶段，在此介绍的一些所谓教学经验也不过是一家之言，仅供大家参考，不求达成共识，但求有所启迪。

受教
3Q~

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