工作后的的经历，让我懂得了很多，也重新定位了一下自己，扪心自问，作为小学英语老师，在教学课堂中，你是否都做到了？
教学形式的多样化与教学效果是否成正比  ：选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。
我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。有的学生口语很好，有的连单词都不好。为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
    口语表达与书写能力同步提高 ：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。这也是目前出现的问题之一。为此，我非常注意学生的书写与记忆。

是会有这样的问题存在！

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