下学期，我 将执教小学一年级的英语。对于一个长期处于中高段教学的我来 说 ，这次教授一年级是一种挑战，也是一种学习，实践，创新，提升的机会。我该采用什么样的方法，怎样去迎接低年级的教学啦？我查阅各种资料，整理出了以下几点。

一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组

织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语

的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复

一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔto

me”时，可反复指着自己的耳朵示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏｕｔｈ”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。

一年级的小学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中

的直观性，这对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。在实景中学习单词把教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教apple（苹果）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又比如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（狮子）、ｂｅａｒ（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。此外，我们还可以借助动作。小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采

用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“ｄａｎｃｅ”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实

践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展

各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强

烈的学习兴趣。比如玩中学，在游戏中学有所得游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了

英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

    总之，我 相信，运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自

内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。

下学期，我 将执教小学一年级的英语。对于一个长期处于中高段教学的我来 说 ，这次教授一年级是一种挑战，也是一种学习，实践，创新，提升的机会。我该采用什么样的方法，怎样去迎接低年级的教学啦？我查阅各种资料，整理出了以下几点。

一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组

织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语

的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复

一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔto

me”时，可反复指着自己的耳朵示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏｕｔｈ”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。

一年级的小学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中

的直观性，这对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。在实景中学习单词把教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教apple（苹果）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又比如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（狮子）、ｂｅａｒ（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。此外，我们还可以借助动作。小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采

用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“ｄａｎｃｅ”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实

践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展

各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强

烈的学习兴趣。比如玩中学，在游戏中学有所得游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了

英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

    总之，我 相信，运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自

内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。