1、要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成
功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的
方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，
如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发
学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
　　2、重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学应特别强调语
言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒
体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。根
据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相
隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短
课时的方式，保证每周四次安排教学活动。
　　3、重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过
程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，
获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、
记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生
学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易
集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理
解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，
不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放
弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出
发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、
说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感
和提高交流能力的目的。
　　4、重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师应积极创
造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、
模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发
音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的
教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音
语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过
交流发展交流的能力。
　　5、要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。小学英语课程
的评价应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力
等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短
剧等）、与学生交流、学生的自评、互评等活泼的方式进行。小学高
年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考查学
生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的
写的能力。可采用等级制或达标方法记成绩。不应对学生按成绩排队
或以此作为各种评比或选拔的依据。
　　只要有良好的师资条件，把握正确的教学理念，采用适合小学生
的心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源创设良好
的语言环境，使用以激励为目的的评价方式，小学英语课程对学生的
身心发展会起到积极的促进作用。然而，如果师资条件不具备，教学
观念和方法陈旧，仍坚持以应试为目的的教学，只能带来负面的效果，
是不可行的。

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学是非常必要。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，语音游戏等几类。
1、词汇教学
词汇教学易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各课中应用，较为普遍的有：
(1)、What’s missing?
在学习新单词后,为了巩固记忆和了解一下学生的掌握水平,出示若干个新单词，然后用“What's missing”来操练单词，这个方法很能提高学生的兴趣，同时也可以集中学生的注意力，如果再以比赛的形式开张的话，效果或许会更好。
（2）、Word martch
即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：book-knife-egg-great-tape。
（3）、Crossword puzzle
在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，但小学三年级的词汇量很小，这个游戏只能很少采用，但偶尔可以渗透一下为以后的学习作一下铺垫，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（4）、 Flash cards
教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
　　（5）、Magic eyes
在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同
2、句型游戏
（1）、 连锁反应
一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s this/that?”学生回答后， 再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
（2）、包中猜物
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in my bag? ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”
（3）、听指令做动作　
这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令发出指令的词句还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
（4）、萨姆说(Sam says)　
这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
（5）、听音猜人
教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX;猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
（6）、传话　
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。
3、语音游戏
（1）口令兵
由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
（2）编写Chant
把重点单词和重要句型编成儿歌形式，不仅在考验老师对课文重点的把握能力，更是对音乐节奏感的巨大挑战，这种形式可能是一项很不错的记忆方式，既能提高学生兴趣，又能增强他们的记忆力，同时对调动课堂气氛很有帮助。
由于小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。以上只涉及小学英语教学中一部分常用的游戏，但游戏教学能有效的调动学生学习的积极性。因此如何在小学英语课堂中组织和设计游戏对英语学习具有特殊重要的意义：游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，能排除学生学习语言的心理压力，更好的帮助学生习得语言的能力，提高小学生的英语听说能力，发掘学生多发面的潜力。

谢谢了 谢谢了

学习了,谢谢

谢谢咯!

thanks

可是学校只看成绩呀，如何做到上课和考试有机的结合？

不错的哦

很受用,谢谢!

受益匪浅，谢谢！