这节课主要教授句型Where’s the …? It’s in/on the ….   I can’t find the…和单词dining-room, sitting-room, bedroom。三年级下学期，学生已经有了一定的英语基础,所以在每次教授新的单词和句型时都应该注意新旧知识的衔接，在导入部分即要有旧知识的复习也注意新知识的引出。
在课的开始我唱了一首关于问地点的歌Where’s Peter?，这一环节间接的出现了where这一单词和问地点的句型，给学生加深印象，再通过一个游戏的环节导入新课，用以前学过的句型直截问学生：What’s this/that in English?  It’s a …  Where is it?  It’s on/in the …
这时就可以新授单词“where”,也可以说Where’s the…? It’s on/in the…铅笔盒在哪里？在桌子上。书包在哪里？在床上。收音机在哪里？在浴室里等一些类似的图片（Where’s the …? It’s in/on the …. ）（许老师说的很对，我的问答还可以扩充，比如书包可以回答在床上，也可以回答在卧室里，这一点我没有考虑充分。）
通过Where’s the panda? It’s in the zoo. 这时教师以找不到camera为由教授新句型 I can’t find it.本环节虽然过渡自然，但让学生们把这一句型说清楚、说熟练很不容易。所以，我在教授find 的时候， 通过以前学过的单词bike hi ice cream来总结字母的发音，之后我又利用了课件游戏对这个句型进行了操练巩固。内容为小动物在转盘上，当转盘转动的时候会不见一些小动物，学生可以用新句型I can’t find the…来操练。接下来的这个环节中我还设计一个chant来巩固（可替换其他单词）。
pencil    ruler      book    rubber
Where’s…?  Where’s…?  Where’s the bag?
Desk,  desk.  It’s in the desk.
Where’s…? Where’s…? Where’s the camera?
Table,  table.  It’s on the table.
Can’t, can’t. I can’t find ...
Can’t, can’t. I can’t find ...
（细心的蔡老师帮我改了一下，我觉得如果把《小星星》的音调加进去来唱这个chant，会更吸引小孩子的眼球。）
之后教师会说：I’m tired. Let’s go to my bedroom and have a rest.出示新单词bedroom，同法教授dining-room, sitting-room。这时，我又通过一个动物找不到家的游戏来操练新单词，最后我通过书中的人物忘记自己的物品在哪儿来综合操练单词和句型。
赵老师一语让我意识到学生对提问操练的太少了，以后改进。呈现课文后，让学生操练。我是要求2个人一组。章老师的建议也非常好，应该让他们各自来扮演角色。不是这样单调的说图，而是要融入图片中，尽量创设真实、自然的情景，给学生“学以致用”的亲切感。
本节课基本是以学生操练为主，教师处于主导地位。同事也向我提出说我的课操练性的东西较少，加上后来又去听了同组老师的几堂课，看到了他们是怎样操练的，所以以后我也要尝试。课堂中存在着一些问题，比如说，教师提出的某些引导性的问题学生听不懂，反映出在今后的课堂中，我还要多加强交际和提问。另外本节课中我也设计练这一环节，听说读写练是一节英语课不可分割的部分，更是巩固的一个部分。我还有一大缺点就是把握不好时间，这个肯定需要不断的锻炼，我会继续摸索，不断前进！

这节课主要教授句型Where’s the …? It’s in/on the ….   I can’t find the…和单词dining-room, sitting-room, bedroom。三年级下学期，学生已经有了一定的英语基础,所以在每次教授新的单词和句型时都应该注意新旧知识的衔接，在导入部分即要有旧知识的复习也注意新知识的引出。
在课的开始我唱了一首关于问地点的歌Where’s Peter?，这一环节间接的出现了where这一单词和问地点的句型，给学生加深印象，再通过一个游戏的环节导入新课，用以前学过的句型直截问学生：What’s this/that in English?  It’s a …  Where is it?  It’s on/in the …
这时就可以新授单词“where”,也可以说Where’s the…? It’s on/in the…铅笔盒在哪里？在桌子上。书包在哪里？在床上。收音机在哪里？在浴室里等一些类似的图片（Where’s the …? It’s in/on the …. ）（许老师说的很对，我的问答还可以扩充，比如书包可以回答在床上，也可以回答在卧室里，这一点我没有考虑充分。）
通过Where’s the panda? It’s in the zoo. 这时教师以找不到camera为由教授新句型 I can’t find it.本环节虽然过渡自然，但让学生们把这一句型说清楚、说熟练很不容易。所以，我在教授find 的时候， 通过以前学过的单词bike hi ice cream来总结字母的发音，之后我又利用了课件游戏对这个句型进行了操练巩固。内容为小动物在转盘上，当转盘转动的时候会不见一些小动物，学生可以用新句型I can’t find the…来操练。接下来的这个环节中我还设计一个chant来巩固（可替换其他单词）。
pencil    ruler      book    rubber
Where’s…?  Where’s…?  Where’s the bag?
Desk,  desk.  It’s in the desk.
Where’s…? Where’s…? Where’s the camera?
Table,  table.  It’s on the table.
Can’t, can’t. I can’t find ...
Can’t, can’t. I can’t find ...
（细心的蔡老师帮我改了一下，我觉得如果把《小星星》的音调加进去来唱这个chant，会更吸引小孩子的眼球。）
之后教师会说：I’m tired. Let’s go to my bedroom and have a rest.出示新单词bedroom，同法教授dining-room, sitting-room。这时，我又通过一个动物找不到家的游戏来操练新单词，最后我通过书中的人物忘记自己的物品在哪儿来综合操练单词和句型。
赵老师一语让我意识到学生对提问操练的太少了，以后改进。呈现课文后，让学生操练。我是要求2个人一组。章老师的建议也非常好，应该让他们各自来扮演角色。不是这样单调的说图，而是要融入图片中，尽量创设真实、自然的情景，给学生“学以致用”的亲切感。
本节课基本是以学生操练为主，教师处于主导地位。同事也向我提出说我的课操练性的东西较少，加上后来又去听了同组老师的几堂课，看到了他们是怎样操练的，所以以后我也要尝试。课堂中存在着一些问题，比如说，教师提出的某些引导性的问题学生听不懂，反映出在今后的课堂中，我还要多加强交际和提问。另外本节课中我也设计练这一环节，听说读写练是一节英语课不可分割的部分，更是巩固的一个部分。我还有一大缺点就是把握不好时间，这个肯定需要不断的锻炼，我会继续摸索，不断前进！