1.启发式提问
　　教师恰到好处地提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。非到学生“愤”“悱”之时，不可轻易提问。我们教师必须熟悉教学内容、了解学生，准确地把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。对于难度较大的问题，要注意化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
　　2.比较式提问
　　在英语学习过程中，学生经常会碰到很多形似、声似、意似的单词，也往往会出现“张冠李戴”的混淆状态。我们认为没有比较就没有辨别。为了巩固旧知、开拓新知，我们往往运用对比、类比等手法来提问，以此来促进学生更好地认识知识点中的相似点和不同点，从而更好地掌握知识。
　　3.递进式提问
　　所谓递进式提问，就是不断创设问题情景，提问一个接一个，一环套一环，步步深入，直至达到最终目的。而在英语课堂中采用递进式提问，不但能挖掘知识信息间的落差，而且能展示教师思维的全过程，给学生一顿思维的套餐，使师生之间产生共鸣。
　　4.发散式提问
　　学生回答问题，往往人云亦云，随声附和，别人说Yes就Yes，随大流，缺少一个问题到答案的分析过程。如果教师不积极引导学生思考，而是“一锤定音”或是将正确答案公之于众，那将会束缚学生的思维，导致出现学生上课只会“坐享其成”而不会主动思考，“耗”着等答案的局面。所以，我们教师要善于鼓励学生质疑并大胆提出疑问，引导学生掌握分析问题的过程。教师要借助回忆、联想、假设、逻辑推理等方法，培养学生的发散思维能力。

要是有实际案例就更好了

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