教后反思：
Unit8 At the weekends是围绕学生的周末生活而展开的话题功能课，对话内容与学生的生活密切相关，是很好的交流话题。针对本课的特点，我便顺水推舟，将本课教学的主线锁定在“谈论”上。上课伊始，我依托一首英语儿歌“The days of a week”的欣赏，展开了与学生的交流。交流星期到工作日的活动，从而导入到本课的主题”At the weekends”。然后，我从自身出发，让学生猜猜我的周末活动，激发并充分调动了学生说的欲望与空间。从而导入了本课主要句型“How do you spend your weekends?”和”How does …spend his/her weekends.” 对话自然、顺畅。在新授课文时，我先出示课文图片，并复述课文第一段关于where, who, what的信息。然后我让学生带着问题观看动画整体感知文本，抓住主要信息。接着通过泛读回答问题，通过跳读法完成每位学生周末活动的表格。通过对文本的剖析，学生对文本已有了一定的认识。由于本节课的教学容量较大，生词比较多，学生有些长句掌握的还不是很好，课上读的太少了，在今后的教学中还是应该加强学生的朗读指导。

教后反思：
Unit8 At the weekends是围绕学生的周末生活而展开的话题功能课，对话内容与学生的生活密切相关，是很好的交流话题。针对本课的特点，我便顺水推舟，将本课教学的主线锁定在“谈论”上。上课伊始，我依托一首英语儿歌“The days of a week”的欣赏，展开了与学生的交流。交流星期到工作日的活动，从而导入到本课的主题”At the weekends”。然后，我从自身出发，让学生猜猜我的周末活动，激发并充分调动了学生说的欲望与空间。从而导入了本课主要句型“How do you spend your weekends?”和”How does …spend his/her weekends.” 对话自然、顺畅。在新授课文时，我先出示课文图片，并复述课文第一段关于where, who, what的信息。然后我让学生带着问题观看动画整体感知文本，抓住主要信息。接着通过泛读回答问题，通过跳读法完成每位学生周末活动的表格。通过对文本的剖析，学生对文本已有了一定的认识。由于本节课的教学容量较大，生词比较多，学生有些长句掌握的还不是很好，课上读的太少了，在今后的教学中还是应该加强学生的朗读指导。