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教师要为“活动”准备着
江都市富民中心校：包泽荣
英语是小学刚刚增设的一门学科。又正碰上大力提倡新课程，新课改，新理念的春风。研究新课程标准和新教材，适应新形势的要求是小学英语教师的主要任务之一。努力改革课堂教学，全面提高教学质量，是当今小学英语教师面临的首要任务。
从电视,报刊.网络上我了解到美国的教育注意培养 学生的自信、自主、自立的精神，中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨 的精神。从发展创新能力
的角度来看，中国学生容易偏于自我约束、自我控制，以及因害怕出错而习惯于固守规范。
  美国的课堂气氛也相当随和。今年暑假市教育局组织的外教上课时，我们如有疑问或发表见解，不必征得老师的同意便可以发言；老师也不会批评你，而是充满慈爱地鼓励你。所以教与学的气氛融洽得当，碰到生动有趣的故事或评论，师生们会笑成一团。
而我在平时听课的时候，见到英语教师根据外语学科的特点，一般采用三个十五分钟的三段教学方法。即：将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，第三个十五分钟用于巩固练习。但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容后，剩下的时间，学生读了几遍课文下课铃就响了，根本没有时间让学生练习会话。所以导致多数学生学的是哑巴英语。这样的课堂教学，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课枯燥乏味，使他们觉得上英语课毫无兴趣可言。
   从我的亲身经历可以看出，当前我们的新课改十分需要像外教的这种英语课堂教学方式。即：把过去严谨的课堂变为教师和学生的活动课。课堂气氛浓厚，学生愿意学。常言道:兴趣是最好的老师.尤其在学习英语刚开始的时候，激发学生兴趣是最主要的任务之一.所以我认为，身为一名合格的、让学生喜欢的英语教师，让学生觉得学英语很有意思，让学生在课堂上“活”起来，首先我们教师至少应具备以下几个方面的基本素质：
　 （一）具有扎实的专业知识。除了具备扎实的英语专业基础知识之外，还应有正确的语音语调，并具备正确地传授给学生的本领。教师准确、优美、圆润的语音会使学生得到良好的语言环境，让他们觉得学习英语是一件非常愉快的事情，因而学生能在潜移默化的熏陶中增进他们的听力和运用能力。
　 （二）具备出色的演示和表演能力。为了使课堂教学生动、活泼、有趣，教师必须借助表情、动作等肢体语言来辅助。这样学生便会有身临其境之感，更容易接受和理解。而且具备演示才能的英语教师所上的课能和学生融为一体，消除学生的紧张感，让他们在轻松的环境中学习，从而提高学生学习英语的兴趣。
　 （三）具有较强的歌唱能力。在小学英语教学中，借助英语歌曲，不仅能调节课堂教学气氛，而且有助于培养和巩固学生的学习兴趣以及对单词与句型的记忆。比如，我在教3a第五单元时，这个单元出现了问别人身体:How are you ?及多种答句,我就把这些编成歌曲,让他们唱歌来询问,这样从中既学会了这个问句及答句，又培养了他们对音乐的审美情趣。
   （四）具有熟练的画简笔画的能力。教师会画简笔画可使所教的单词与句型生动、直观、形象、有趣，可保持和加强学生的注意力和记忆力.例如牛津小学英语3a中,学习水果时,我让学生一人准备一张白纸,边画边学.
教师基本素质都是为在课堂上调动学生而准备的，让学生“活”，教师必须会“动”，从而构成一个“活动”的课堂。
“活动”本身是一个宽泛的概念。一般而言，我们将学生在学校和课堂里从事的与学习有关的事情都称之为学习活动。而我们这里所说的“活动”则是特指教师根据英语教学内容和教学要求所设计的语言学习活动。其组织结构可以是集体活动也可为小组活动（以2-6人一组为宜），活动形式既可以是讨论、交流、调查、会话，也可以是游戏、竞赛、歌曲、韵文、动手制作以及绘画等。如：在教授牛津英语4A Unit 1 May I have … 和Unit 4 I like…，时，我就安排学生进行调查活动.又如：在教牛津英语4A Unit 2 In a toy shop、Unit 6 Whose gloves 时，则可组织学生开展任务型的购物活动。至于活动时机应视教学需要而定，不可一概而论，活动既可以用于为呈现新知识作准备的复习阶段，比如表演对话、朗诵韵文等，也可以用于引出新的学习内容，如：在教牛津英语4A Unit 7 《It’s late.》一课时，就可以通过学唱歌曲《Ten little Indian boys》来引出课文中的数字。坚持以“活动”作为上课的主要形式，不但有益于激发学生的学习兴趣，而且能丰富学生的社会生活经历、开拓学生的视野、树立学习自信心，更重要的是能为学生提供大量的语言实践机会，让学生在特定的语言情景中通过听、做、说、唱、看、画、读、写、玩、演等多种形式的活动，产生积极的情感体验、在参与实践及主动的尝试与创造过程中逐步形成英语语感，养成良好的英语语言学习习惯，获得认知和语言能力的发展。
案例一 ：牛津小学英语3aUnit9中有一个Food Survey. Ask your classmates about the food in the chart. Find out what they like and don’t like. 我利用几分钟，让每个学生都动起来，分组互相采访并记录下来，看看谁喜欢吃表格里的食物，谁不喜欢吃。由于表格内的食物都是学生们喜欢吃的，所以教师采用这个方法，结果学生非常活跃，既完成了教学任务又能激起学生的兴趣，效果极佳。
案例二：我在上“It’s for you.Happy birthday to you.”这一句型时，因我知道班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着10支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you.Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础。使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
以上所谈的都是真实的语言情景在英语教学中的作用。当然，我在平时的英语课堂中，也创设了一些模拟的情景进行教学。
案例一：在教牛津小学英语3a Unit1时，课前让学生搜集将要向同学们介绍的小动物的相关材料和制作动物面具并提前把班级布置成一个动物园的样子。上课时，学生戴上面具站在“动物园”里面，
逐一自我介绍：“I’m a monkey.” “I’m a panda…” “I’m a bird.”…etc. 不断重复，让学生掌握各种动物的名称。然后，让动物园外的学生自由向自己喜欢的动物进行pairwork，谈论有关names of animals .What’s your name? I’m…etc.
案例二：牛津小学英语3A 《Unit 3 This is my father.》一课中，我在课上布置一个小“家庭”，让学生扮演家庭中的各个人物角色来进行英语对话训练等形式，既达到新授知识：father,mother,brother,sister的教学，又使学生紧张的情绪得到宣泄，活跃气氛。
　　总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法，坚持以“活动”课堂为主的教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，积极推进新课改。[/replyview][/replyview]
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不能为活动而活动。要围绕教学需要设计活动。

不错，课程标准倡导“任务型”的教学途径，教师结合课程总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动（task-based activities）。但是随着年级的增长、教学内容的变化、教学要求的变化、班级人数的差异等，活动的形式、内容、频率也应相应调整。另外教学中的活动与活动课这一课型是两个不同的概念。

谢谢你的分享。。。。。。。。。。。。。

很好地学习了，谢谢!

总觉得一节课时间很紧张，要教的东西太多。

要做到这样太难来，这样上课学生是喜欢了，会说了。可是到了期末还是考笔试的呀

谢谢你的分享。。。。。。。。。。。。。

现在还是以分数为准，而且学生都一刀切。

谢谢你的分享！！！！！！