第六单元 第一课时反思
本单元的主要句型是现在进行时。今天是第一课时，我安排了B和C 部分。B部分是动词，我从预习展示开始，从学生的预习中相机进行新单词的教学。并引导学生通过单词的比较记拼写。如：and—stand, it—sit, sleep—sweep,句型是What are you doing? I’m …ing.\We are …ing.我先自己做动作，引出这个句型。再让学生听命令，做动作，边做边说，操练现在进行时。最后让学生自己观察总结现在进行时的一般结构。
词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。我思考着如何做到这一点，于是想到本课单词都是一些动词，很容易将学生带进一个语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我带他们边做动作边学单词，学生学得也很开心，但是这样一来，就纯粹是老师在教授，而忽视了学生本身的自学能力，其实我应该把更多的时间和机会留给学生，让学生自己先读“read the words by yourselves”, 促使学生在课后花更多的时间在预习上，接着在让他们小组内读一读，小组间成员互相学习，互相检查，互相练习，体现了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，最后，教师在对个别进行检查和纠正。相信每个学生有了一种“小老师 ”的角色，态度上会更加重视课后的英语学习，那么，课堂反应一定会更好！

第六单元  第二课时反思
本课时是学习D 和 F 部分。课的一开始，我安排了follow me 的游戏。我说 stand,stand, 然后边站边说 I’m standing.学生跟我说 stand,stand, we’re standing. 同法操练其他动词。通过这样的练习，一方面复习单词，体会现在进行时的结构，另一方面体会I’m 和we’re 的区别。然后指名一生表演，问其他学生what is he doing?引出今天的主要句型。再操练。今天效果不错。
在本课教学中，我多次利用chant、儿歌、小组合作对话表演等活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。但是在很多细节上，还存在一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、培养学生的听、说能力，整堂课很大一部分时间花在了小组合作对话上，然而在小组汇报展示的过程中，却未能教育好学生如何充当好“倾听者”的角色，更多的小组依然停留在自己的角色分配上，有的还在讨论着，并没有将所有的注意力集中到课堂汇报中来，这不仅是对别人的不尊重，更多的是一种良好习惯的培养。为了解决这一问题，我今后应该适时的提醒学生“Please try to be a good listenr”，并在班上树立一个典型，适时的表扬，让更多的学生有意识地去效仿；另外，还可以针对汇报小组的内容，提出相关的问题，进行问题追踪，促使他们认真倾听，将学生的对话习惯转化为学生的学习习惯。

第六单元课文反思
    从本学期开始我一直坚持让学生进行课前预习。课时经过一段时间的观察，我发现预习效果并不好。只有极少数自觉的学生能听听录音，大部分人则把预习作业当成没有作业。出现这样的现象，我想一方面是预习作业不够具体化。再一方面是有些口头作业不便于检查，所以给学生钻了空子。所以今后在预习作业的布置上还要多动脑筋。
   本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中，教师应积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。结合这一语言点，本单元再次介绍了一批动词，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。教学中，应注意动词现在分词~ing的读音及其构成。
所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动，创设了“我”与“朋友”通电话这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会用英语打电话，初步了解现在进行时及其所表达的意思以及学会请别人帮助自己做某事这些学习任务，同时让学生在完成任务的过程中积极主动地运用所学语言知识，达到熟练运用所学知识的目的，最终进一步提高学生的英语综合素质。
我还让学生猜我的朋友正在做什么，复习所学词组和第三人称单数的特殊疑问句，最后通过我给她打电话揭示答案。因为打电话是本单元的重点，也是难点，所以先通过我示范，然后让学生自由用英语练习打电话。

第六单元 反思（4）
    上节课我虽然通过情景让学生初步认识打电话用语，但学生还是不会熟练的使用。所以在昨天的练习中有关打电话用语的练习错误很多。所以今天的free talk 中我就重点练习了打电话用语。我还适时地教授新知识，学生在这种迫切地心情下，学得特别认真，学完后，把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在电话中通过英语对话表现出来，提高了学生的口语表达能力和学习兴趣，从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。
课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动，这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点，教师再在活动中经常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓励性话语，通过对话，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口， 不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。
E部分是进一步学习现在进行时的特殊疑问句。稍加练习，并不难。G 部分也以学生自己阅读为主，教师适当辅导。
    本课时主要是通过这几部分的练习，让学生融会贯通的掌握本单元的句型。

第六单元练习反思
本次练习中的主要问题是：
1.少数人对听录音选回答这类题目不会做。除了有些句子听不懂之外，也没有掌握答题技巧。
2.单词辨音题错误仍很多。
3.现在进行时在练习中不是漏掉ing , 就是漏掉 be 动词。
4.各种句型混在一起练习时，分不清楚。一定要教会学生找关键词。
5.作文对于五年级学生来说刚接触到。所以要教会学生如何审题，先确定用哪一种句型，再动笔。
在讲评练习时，教师如果一味地采取说教，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们通过自己的思考，享受成功后的喜悦。

期中练习反思：
从学生完成的情况来看，两个班上的整体情况都不是很好，特别是四班。听力部分内容，报的还是比较慢的，从他们完成的情况来看，学生对于之前所学知识和现在的知识存在较大的混淆。例如：What’s this加介词短语以及What’s加介词短语的答句上学生很混淆，问答不是很好，基本都是错的，这就体现出学生对已学知识不能连贯地运用，只是对当下知识的一些认知，还是比较不灵活的。笔试部分上，辨音题是学生较大问题的一个部分，错误很多，学生还是缺少阅读，没有形成良好的语感，所以不能重点体会划线部分的发音。用适当词填空，学生没有良好的习惯，找到关键词，填写相应的单词，注意相关知识点的连用。单项选择题、配对、根据中文进行填空、阅读理解以及作文，都是学生的完成习题习惯不好，所以错误很多。特别是四班，错题到处都是，让我抓不到讲解的重点，只能挑前四个单元的重难点知识，再次进行练习，帮助他们进行巩固操练。

U6练习反思：
学生对于现在进行时还是没有什么概念，可能是读背上花的时间太少，所以三要素只能记得两个，错误更是多得不行。在there be句型的操练基础上，进行一定的拓展现在进行时的一般疑问句及其回答和否定句，学生理解上问题不大，只是肯定句上都存在很大问题。我先让学生将肯定句填写完整，做适当的练习，发现通过班上整体学生的思考，大部分回答的学生正确率也还是可以的。但一些小细节还是问题很大，比如学生很容易，一二人称不知道互换；一些词在相对应的位置上也要进行改变等等。总之，感觉学生的错误到处都是，找不到要特别注重的部分。我想现在进行时作为本册书本的重难点，还是需要后面的练习不断加深学生对该知识点的理解及运用。

U7第一课时反思：
  本课教学了B、D、E部分，B部分的短语在课前布置了预习，大部分学生能在课堂上记住这些新单词，我充分利用教室里的各种书本进一步复习现在进行时的表达。尽量做到词不离句。接着通过D部分的看图填空巩固句型和单词。E部分的小故事，很有趣，在学生读懂的基础上，我让学生同桌互相复述小故事，新词cry/laugh的读音需要进一步指导。
  DE部分出现了较为完整的---正在---做----。中英文的表达差异也有必要强调，部分理解力差的学生会照中文习惯把地方插在中间。如dance on the dog's head.一堂课下来，发现四班学生对于单词chess的读音上问题很大，很难发准，我也纠正了很多次，也找一些已学单词来进行部分替代发音，发现学生还是很困难。我想这和这个班学生之前的音标教学，三四年级没有打好基础是很有关系的。所以即使一些辅音字母及其组合，都掌握得不好，没有较好的语感，所以低年级的基础打得好坏直接关系到学生接下来的英语学习。我想还是带着他们多次朗读，注重纠音吧。

U7第二课时反思：
  本课要在进一步巩固B部分的单词的基础上，教学现在进行时的一般疑问句。在课前，我先布置了学生预习C部分看图对话，要求学生读并理解句意，观察句子的变化，仿写句子。大部分学生能找出其结构变化，只是书写下来时，还是会漏加ing。在课上，我充分运用6、7单元的单词卡，及复习短语，又在对话中引出一般疑问句的教学，学生发现其句子变化后，较为轻松的套用该句子。对于个别不听课的学生我问：Is xx playing with a yo-yo ?No, he's not. What is he doing? He's playing with a toy.学生都会心一笑，同时学生也能灵活的运用play with---在进行本单元教学之前，我在学好现在进行时的肯定句后，进行了疑问句的扩充，大部分学生还是能进行很好地问答，但是四班基础比较差，所以主语和be动词都匹配不上，所以花的时间要多得多。一般疑问句及其问答，学生也是困难重重，不知道简单地替换什么，还是比较苦恼的。

U7A部分教学反思：
  A部分的大课文教学前，我布置学生预习了课文，对于新短语的词义学生通过预习能大概读懂课文。在预习反馈部分我结合学生的预习情况，对于部分新短语进行了重点辅导。如：be over, look for,  join them.学生理解上有困难的是look for和find。我通过两个例句帮助学生理解和区分：I'm looking for my pen, but I can't find it.其次Where are you going?
I'm going ---. what are you doing? I'm ---.两组句型部分学生在初读时会混淆，要特别指出，并区分。带着问题让学生找答案，以此来理清整个文章的段落，我觉得对于一班来说，效果较好，大部分学生也没有感觉有什么吃力，基本都能找到关键词句。但是同样的环节在四班就不行，课堂时间我都不能控制好了，所以只能更保守地让预习较好的学生，通过朗读，让其余学生试着模仿，初步感知整体文章结构。以此来加深对文章的理解和背诵，四班的朗读上的拖拉，我也试着多次进行纠正，但是发现只是徒劳，现在学的只是比较深了，如果不是这样，还在低年级，我可以通过多种游戏环节的设计来激发学生的朗读语感，但是现在最为基础的知识点，他们都很困难，只能一步步慢慢来。