第七单元第三课时反思
本课我把重点定为，提高学生的听说能力。因此教案的设计就紧紧围绕听说。
我首先出示第一个图片和围绕这个图片的几个问题，让学生用现在进行时看图说话。培养学生的说的能力。通过这样的练习，学生基本上掌握了第一段话的主要意思。然后叫学生听录音复述。我想如果一开始就直接听录音复述的话，对于大部分学生是很有难度的。所以有了前面的铺垫，再听录音复述学生就能复述了。
    第二段是让学生仿照我前面提的问题，自己提问并回答，适当增加了难度。还是锻炼说的能力。通过这样的练习，对提高听说能力还是很有帮助的，并且对课文的掌握也很好。
学生的合作学习活动，有一个从被动到主动，由启发到自发的发动过程，这个任务是由教师来完成的。以前，我只是把任务布置下去，而没有去理会学生是否需要，所以效果甚微。现在我懂得了，教师要设法激发学生的学习英语的需要：言语交往需要，言语求知需要，言语审美需要。所以，在布置合作学习任务之前，要先设法激发学生的需要，让他们能通顺地交流，并从交流中获得美感。

第七单元第四课时反思
英语课作为一门语言的学习，教学中我们要始终遵循语言教学规律：在课堂上尽量创设真实的语言环境，让学生在贴近生活的语言环境中，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，形成和发展学生的语言运用能力，并内化成自身的技能。在本节课的教学的中，我采用了以下方法进行教学：
一、创设情境，初步感知语言结构
本节课是学习现在进行时，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我以一段动画来引出今天的教学重点：现在进行时。看到学生看动画时欣喜的表情，我知道学生的兴趣被调动上来了。再次看动画时我问：“What is the dog/ mouse doing?”有的学生就能用The dog is running/ jumping…等进行回答，我再带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的结构。
二、多种手段进行词汇、句子的教学与巩固
词汇教学不是孤立的教学环节，要体现语言的整体教学理念。所以我在教学词汇时，遵循词不离句，句不离文的教学原则，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我利用chant、猜谜游戏、Magic box等活动，让学生在愉悦、活泼的氛围中，听听、学学、做做、练练、用用，不仅活跃了课堂气氛，让学生扎实有效地掌握了语言知识，还培养了学生合作的意识和能力。
    在本节课中，活跃的孩子能在老师创设的情境下畅言，一些反应较慢或是不擅发言的孩子练习的机会则较少一点，所以在今后的教学中还是得关注到“面”的发言。

第七单元 练习反思
      第七单元的练习主要围绕现在进行时。对于这个句型的基本结构，通过这两个星期的学习，已掌握的不错了。说到现在进行时，学生基本都能说出“人+ be +doing"。但是真正在写的时候，却时常丢三落四 ，例如Mike playing the football in the playground.正确的应该是 Mike is playing football in the playground.也有的错误现象是以不发音的e 结尾在变成现在分词时忘了去e，直接加-ing，;例如：makeing, 而正确的应该是making, giveing ,正确的是giving; 还有重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音的则双写这个辅音，再加ing ，学生经常忘了双写。另外有的学生对句子中隐含的一些时间，不能很清晰的分析并加以判断。例如：It is two o’clock. Wang Bing is surfing the Internet. 学生却看不出这是现在进行时。这说明学生能够在和老师一起做题时表现的很好，但实际上掌握的还不够扎实，还需要在课上或课后大量的练习。
      练习中还反映出学生不会“读题”，不会抓“关键词”。比如：看到can ,应该想到加动词原形。看到“listen , look , now "想到现在进行时。而且当这几种句型放在一起时，尤其混乱。不过这也正常，刚开始接触这些语法知识，不熟练是正常现象。不过在今后的教学中，要重点练习。

第八单元 第一课时反思
在Unit 8 A camping trip第一课时教学时，由于单词和句型是有关野营的，内容学生非常感兴趣，但如果教学方法呆板，也会化“神奇”为“平淡”。如何以激发学生的兴趣为出发点，把这些单词自然而又生动地逐一引出是成功教学一关键。
    在仔细分析这些单词的特点和关系后，我采用了一些适合小学生认知特点的教学形式。由Free talk直接切入正题，层层推进，激发学生的发散性思维，新旧知识结合，增加了语言的输入量，又培养了学生的想象力；当教完新句型What does he/she have? He/She has…后，通过课件给学生提供各种图片及游戏进行交流，让学生操练到位，他们也不觉得枯燥，这一环节较好地发挥了学生学习的主动性，杜绝那种呆板式的读写，让学生在与同伴的交流中运用语言，将语言的学习最终导向语言的使用。在学完句型What does he/she have?及其答语后，让学生做了一些针对性的题目，用have 或has 填空，及时巩固新句型，也让学生在情境中操练运用语言。此外利用多媒体，免去了言语的繁琐，让学生能一目了然，让其了解得更直观，理解得更透彻。Homework的设计有一定的实践性，从学生的实际兴趣出发，体现了语言的交际性，培养了学生自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。
    教学之余，细细回味，仍有许多不足之处：如在完成了have, has的练习后，应及时归纳何时用have, has ，总结难点，这样才有利于学生记忆的加深和巩固。另外，学生操练句型的时间短了一点，应该安排再多一点时间，这样在以后的运用中就不容易犯错误了。最后，教师应加强对重点词和重点句的范读。

第八课时 第二课时反思
本课时我先复习了上节课学习的肯定句，帮学生再次区分了have \ has 的用法，用chant 进行了巩固。 今天的重点是特殊疑问句。我先让学生猜我有什么。用What do you have? 然后我拿一个学生的东西，问其他人What does he have?通过这样的几组操练对比，让学生观察总结出两组句子的异同。教师总结：第三人称单数用does。
语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。本课主要采用“活动教学模式”，充分利用了教学资源，采用了听、做、说、唱、玩、演等方式，以“野营旅行”为核心组织教学，为学生提供了充分的语言实践机会。师生的积极参与活动，不仅增加了活动的真实性，也与学生建立了和谐的师生关系。　　

第八课时 第三课时反思
本节课的设计充分考虑了小学英语课程的目的，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力；把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面：
1）优点：
1、从学生的认知水平出发，发展目标
　　结合本课内容，联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。
2、生动活泼的课堂教学氛围
宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始，设计了边回答问题编做动作的活动，活跃了课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。
3、学生人人参与课堂、成为课堂的主人
　　野营活动学生都十分喜爱，这个活动贴近学生生活，也是一个从分散学习再回到整体运用、整体输出的过程。学生在真实语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成。
2）不足：
在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用。让每个学生都参与到讨论中去。

第八单元 小课文反思
本篇小课文的重点是第三人称单数用has.及如何描述动物。
为了让学生更直观的描述，我事先准备了几个毛绒玩具。课的一开始我先用touch and guess帮学生复习了人体个部位名称，既活跃了气氛，也为后面的学习做铺垫。接着用这些词，对自己进行了描述，并把主要句型写在黑板上。如：I’m thin . My hair is long .然后请学生仿照描述自己。掌握了这些基本句型以后，我拿出玩具，对玩具进行了描述，并板书重点句型：It’s… \ It has…叫学生比较和先前的句子有什么不同，知道形容玩具或动物要用第三人称单数形式。最后试着描述自己的宠物或玩具。通过这样的层层深入，学生对今天的重点都一目了然了。教学效果很好。
本节课的不足：时间安排不够合理，讨论的时间过长，而最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面导入的过程应更简短些。整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异，从而更好的设计提问

第八单元练习反思
    练习中的单词辨音仍然是一个大问题。我除了在平时的教学中渗透音标教学外，实在是没有什么更好的办法了。希望有好办法的同仁能多多赐教。
     本次练习的另一个主要问题是“用所给词的适当形式填空”。这里涉及到：单复数的变化，各种时态的各种句式，由于学生刚学完这些句型，只能做做同一种句型的练习，当很多句型混在一起时，就搞不清了。
    要熟练的完成这些练习，还需要一定时间的练习和消化。

第九单元 第一课时反思
    第一课时我教了六个单词和两个句型。本课时的单词关于图形，还是比较难读的。其中 rectangle和 triangle 可以对比着记。其它单词我还没有想到什么好的办法，不知道大家是怎么教这几个单词的。
    句型教了两个。除了C部分的 What shape is the...? It's...之外，还补充了一个：The 。。。is a ...
和学生一起结合自己的实际生活，用这个句子描述。
    因为图形在学生的生活中无处不在，谈论起来学生还是很愿意说的

第九单元 第二课时反思
    本课时主要教D部分。因为D部分要涉及到很多动词词组，因此课前我布置的预习作业就是总结学过的十个动词词组。
    记得去年教这一课时时，学生对这个句型掌握的不太好，可能是我没有把句子分解开教，句子太长，一下子就说这么一个长的句子，学生说不完整。今天我从动词词组入手，如：cook rice\ how to cook rice \show us how to cook rice.这样一步一步练习，学生就掌握的很好。

第九单元 大课文反思
   

本课时是这一单元的第一课时，对于图形的词汇的学习还是比较难的，在句型教学上始终是整体呈现－分布操练－整体操练的教学方法，即让学生对对话有个全面的了解，再分场景进行分快教学，最后将对句型整体朗读巩固，这样的方法有利于学生整体掌握知识的技能。

1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Twinkle, twinkle, little star”这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的star, diamond又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实物，学习新知

小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合日常生活用品，借助于多媒体，运用图片进行直观教学。由歌曲引出star，结合海星教学star；由看太阳的形状学习circle；通过铁丝变形，学习square,再变形到diamond；再用纸把diamond折成triangle；随后用两个triangle拼成一个rectangle，依次学习这六种平面图形。

3.趣味游戏，巩固掌握

    寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(顺风耳)，Read quickly(小八哥)三个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力和巩固用英语说图形；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读图形。

4.实物操练，习得语言

运用实物，师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What shape is the...?会话，适当降低要求，可以用What shape is it?掩盖实物的形状，制造信息差，让学生竞猜，在猜说中巩固本课内容。

5.布置作业，鼓励创新

    小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们综合运用这六种图形设计一种物体，并在各种图形上用英语标注。

第九单元小课文反思：
    本课的小课文中有较多的新单词和语法点，为了课上能更快的掌握这些知识，在课前我布置学生预习小课文，我先画了一些新短语给学生，要求学生试读，并写出中文意思。在课上的预习检测环节，我根据学生的反馈，对于难点短语进行了教学。如：buy a New Year card for our grandparents /don't forget to write ..../ why don't  we make one?我则结合之前学过的why don't you go to bed?学生起初对why都没有印象了，这样新旧结合，理解上没有什么困难了。重点还是以读为主。