Unit 1《一课一练》的反思：
    通过学生做的《一课一练》，我发现学生在课上挺会说的，但做题中错误很多，辨音一直是个问题，本班学生做题不够仔细，完全凭感觉，除了在课堂上教学新单词时，多渗透音标教学，确实不知道还有什么好办法。
    翻译词组，the first day,漏掉the.句子there is/are---还是is /are there---?连标点都不看，句型都没确定，就写了。所以整个练习中类似的小错误很多，老师越强调，孩子就是要犯这个错误。当然也反映出我班学生学得不够扎实吧。希望通过反复练习，能有所长进。

5AU2第一课时反思：
   本课时的重点之一是学习4个物品单词和4个方位介词及其构成的短语。只有behind和under是新授单词，因此，读音和拼写大部分学生能当堂掌握。而方位介词短语学生就容易说错，我特意准备了一些不同类型的短语检测其掌握情况，如：在门后，在他的课桌下面，在教室里，在我们的学校里---果然，学生错的很多，何时用the，何时不用？对此，我们又口头练习了一些，并试着比较两者的异同。
   C部分的句型不难，但答句中，单复数不区分。
   以上问题，不管是单复数还是方位短语的运用都由于中英表达的差异，成为学生的难点，还需多练多说。

U2第二课时反思：
本课时在复习BC单词和句型的基础上，学习D、F，重点是There be句型的否定句。在free talk环节结合学生的物品，通过一般疑问句的问答，引出否定句的教学。学生能模仿老师和学生的对话，模仿练说there be 否定句。学生在表达中总是会忽视单复数表达和some/any的正确运用。为了避免此类错误，我小结了否定句的一般结构，请学生运用there be句型对话练说。
F部分是让学生运用所学句型There is /There are ….和There isnit /There aren’t…..进行操练，并且对F部分所给的两幅图进行比较，说出图中有什么或者没有什么。在操练之前先让学生认读图中的每个物品，注意单复数，再两幅图进行比较，在说的过程中提醒学生注意单复数，和any的运用。

U2A部分的教学反思：
    A部分的课文教学，我还是在教完BCD的基础上进行的，由于扫清了本课的重点句型和单词，因此学起课文来感觉挺好的。课文教学我是围绕挂图展开教学的，先通过介绍Yang Ling's new house,引出前言教学，两个新单词parents，live，parents的读音是难点，我通过分音节教读，试背，学生记起来很快。
   对话部分，我则通过看图了解new house的情形，引出重点句型。并让学生ask and answer,了解学生对语篇的理解程度，发现大部分学生都很积极的思考，参与课堂。效果不错，当然课堂上我把更多的时间给学生读，说，如果时间可以，也可让学生introduce your house,并运用现出的语言材料仿编对话，相信对学生学习能力的提高会更有帮助。

真心佩服你们教研组中的每一为成员，能够持之以恒地用心做教育。

Unit3 反思1

第一课时我安排的是单词和句型I can…,but I can’t.新课由游戏导入。通过游戏看动作猜单词既可以检查学生的预习情况，也可以激活学生的思维，迅速进入英语学习状态。预习展示过后就教学新单词。利用课件教授新单词时，由于利用了多媒体课件的缘故，学生的兴趣都很高，掌握的还可以。让学生猜单词含义时，可创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。

句型可以借助chant的形式来操练。先是教师示范，再由学生模仿创编。否定句的学习也是教师先举例，学生再操练。总体来看，本课句型并不难，学生还是较好理解的。只是要灵活运用还需多操练。

Unit3 反思2
     本课时的教学重点是can句型的特殊疑问句What can...do?.
    课前复习环节我对上节课学习的can 句型的肯定句和否定句进行了复习，从学生的反应来看，学生对这两个句型掌握的较好。
    在此基础上引出What can you do?学生很容易就接受了。
   后来我又进行了课文前言的教学。
    现在想想，觉得这篇课文其实并不难，不一定要把前言先教掉，这样就破坏的语篇的整体性。倒是可是在What can you do?基础上进行拓展。如：What can you sing ?what can you draw?...这样的课更有整体性，效果会更好
复习量不够。五年级的学生刚刚从四年级上来，学习的主动性很差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。我对这方面的重视程度还不够，以后要多加强操练。
    本课时的话题是谈论“能力”，虽然是新授内容，但在平时的教学中学生已经比较熟悉Can you…？这类问题，因此，如果能将warming up中复习到的动作类单词与Can you…？这个句型相结合，让学生在这节课的一开始就充分练习，这样能更有效地导入新课。

Unit3 反思3
      能力拓展练习部分，我选择的是书上part E，E部分是个小故事，重在培养学生的阅读理解能力。所以让学生以自主学习为主。也可以开展小组讨论的形式。只要学生看懂故事的意思就可以了。我本来的设想是让学生通过阅读轻松、幽默的小故事体会并运用Can you…？同时进行思想情感教育，并为第二课时做铺垫。实际操作时，由于提出的问题比较难，学生在只看了一遍卡通的情况下无法顺利回答问题。所以，我想这部分可以做如下调整：播放两遍卡通，再设计一些简单的练习，让学生彻底理解情景对话内容。如果时间充裕，老师可以先示范朗读，再让学生朗读，充分表现对话的语调和情感。
      G部分才是本课的重点。我先把这几个词用小黑板出示出来，然后让学生读一读体会划线部分的发音。教师加以引导。最后请学生找出其他带有这个音的单词。
     为了帮助学生更好的掌握这个音标，我还为学生整理了他们的发音规律。

U2第四课时反思：
     本课在课前五分钟用所学的therebe句型进行综合的对话训练，学生练说内容都比较局限于教室和课桌范围，不太能灵活运用一二单元的词汇展开对话。但句型表达正确率较高。本课的教学内容是EG,该板块的教学主要是围绕看图说话，请学生根据挂图说话，学生大部分会说。本块重点练习方位短语，我通过中译英把常见的短语练说了一下，学生当堂课的效果还不错。在默写中，小错误也较多，不是漏了the,就是用错物主代词和宾格，可能还需要一段时间的消化。

Unit2《一课一练》练习反思：
    《一课一练》的第二单元test，应该说难度适中，但需要学生细心答题。主要存在以下问题：
1.辨音是错误较多的，尽管每次教读单词，都有意识得渗透音标，和指导学生分音节拼读，学生好像都挺会读的，但是一部分学生是有口无心，其次学生在辨音时找不到需要判断的部分，只能期待学生在不断积累的过程中慢慢提高正确率。
2.本次练习中，对于there be 的各种句型的练习也较多，知识点较多，主要还是单复数不注意，尤其是不规则的变化，如：how many studies are there?/ there are some mice...这些在考前都有提过，但是学生做题时，过于粗心，不认真审题，不抓关键词。这些也都导致本班学生考不好。
针对本班学生的练习情况，我在讲解好考试情况后，对于一些错误率较高的知识点，和there be 句型的各种句式，又特别强调了。对于本班部分不愿背诵的学生，又利用早读课和课堂时间，指导学生进一步背诵，之后又进行了一次默写，发现大部分学生在单词方面真正存在问题的是少数，还是不会活学活用，比如：there are three bedrooms.接着对数量提问，一些学生就改成一般疑问句了。还有又忘记何时用复数了。Are there any pictures on the wall?部分学生some和any不分，最主要的问题是课文的背诵不熟练，不正确，因此在做题时也没有正确的句型积累。接下来，要多读背，并做到正确，有效。