U1-U2练习反思：
知己知彼方能百战百胜。上课前要收集并整理评卷中出现的问题,把学生的错误逐一记录下来,并加以统计。在学生出错的地方作上记号。这样一来当学生们拿到试卷以后就可以自己先纠错，同时反思自己在思维方法上的问题和缺陷，带着问题师生一起进行研讨，对学生失分率较高的题要多层次、多角度引导学生思考，这样就可以让学生由传统教学方法中单纯的接收者转变为研究者，发生质的飞跃，效果一般都比较好。
本次练习，大部分孩子还是表现出对已学知识掌握的比较好。但是也存在一些问题。总之，本班的大部分学生有较好的学习态度和学习习惯，至于有小部分后进生也是正常的。在以后的教学中我要帮助大部分学生保持学习的积极性，对于小部分后进生要更有耐心，多做个别辅导，争取帮助他们缩短和其他同学的差距。

讲评反思：
讲评课是英语课堂教学的一种重要课型,它的目的是纠正错误,分析得失,找出差距,提炼概括。但是,在当前的英语讲评课教学中普遍采用逐题对答案,改正错误,就题论题的方式,致使学生在这样的课堂上收获不多。我认为,一堂成功的英语讲评课应给学生起到温故知新的效果。为此,我从以下几个方面进行实践教学以到达理想的效果。
讲评及时准确,讲错例和错因测验是学生独立思考最强的实践。在这一过程中,学生有很多解题的念头和想法,他们都曾有过若干思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因此,测试后应该做到及时反馈,及时讲评。
讲评课不可能从头到尾面面俱到,而应该有所选择和侧重。否则既浪费了学生的宝贵时间,又难有成效。教师在每次阅卷后,讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助等等。这样,习题讲评课就建立在学生强烈的求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生易错处和典型错例的分析,就能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。
最后，结合试卷错题，进行变式训练，大部分学生做的比较好。

U3BC部分反思:
    第三单元B部分的单词是动词，大部分是三四年级学过的，除了dance，model plane。因此在教学前布置了学生预习单词和句型，在检测预习时，正好进行了新单词的教学。在课堂上，我给了一些时间让学生进行背诵。以此减轻学生的课后负担。
    至于句型的教学，我在单词的教学的同时，请学生read and act，边表演，边引出新句型：I can dance. the boy can swim.---What can you do? I can---.在说了一些同类句型后，我请学生试着找出此类句子的共同点：can +做的事情（动词原形）课堂上的学习效果还不错。
   句型What Can you do?I can…通过ask and answer快速操练，并请学生试着记住同学会做什么，在此基础上拓展what can he/she/they do?及其回答。最后通过chant巩固背诵。在课后的检查中发现学生运用此句型时，小部分基础较差的学生还是会和be动词的句型混淆起来。
可能还需要多说多练。

5AU2第二课时反思： 课的开始，是复习了4个物品单词和4个方位介词及其构成的短语。和学生一起在情境中，拿出一些物品的摆放位置，让学生有直观的一些感受。效果还是可以的，但是学生对之后补充的几个练习中发现的方位介词，有些混淆，还是操练的时候没有到位，及时、重点进行拼背。C部分的句型不难，但答句中，单复数不区分。这是小学阶段学生都有的一个问题，中英文化存在的一些差异导致。
在C部分的基础上，我进行了D部分的教学。there be句型的否定句，之前在四年级的时候有所涉及，因此对于学生而言并不是很困难。但是到具体的两大形式，还是比较混淆的。因此通过课堂上的操练，让学生掌握否定句的两种句型后，让学生针对肯定句变成否定句的变化，让学生自己小组合作，总结相应的规律。学生都能发现变化的规则，这样比直接告诉学生效果更好。之后再进行there be句型的各种操练，正确率要高一些。对于学生课后的读背，还是有些无奈，学生没有良好的学习习惯，这对于四年级刚升入五年级的孩子来说，不是很好。需要时间找出适合班上孩子的一些学习方法，特别是四班。

U2A部分的教学反思：
    A部分的课文教学，我还是在教完BCD的基础上进行的，由于扫清了本课的重点句型和单词，因此学起课文来感觉还可以的。在教学课文之前，我先让学生来进行小组合作，朗读几个新词组，可以查看学生的预习情况，根据班上学生来进行本课的教学，可做适当的调整。课文教学我是围绕挂图展开教学的，先通过介绍Yang Ling's new house,引出前言教学，两个新单词parents，live，parents的读音是难点，我通过分音节教读，试背，学生记起来很快。再结合一些旧知，进行新知的融会贯通，这对于一班效果还是挺好的，但是四班，我发现不能操练太多，班上大多学生接受不了。我重点还是围绕书本知识点，但发现学生在读背上还是存在不少问题，特别是班上的读背，非常拖拉，语感极差，对引出的新单词中的个别字母音标认读后，放入单词又乱读一通。
   对话部分，我则通过看图了解new house的情形，引出重点句型。并让学生ask and answer,了解学生对语篇的理解程度，发现大部分学生都很积极的思考，参与课堂。效果不错，当然课堂上我把更多的时间给学生读，说，如果时间可以，也可让学生introduce your house,并运用现出的语言材料仿编对话，相信对学生学习能力的提高会更有帮助。课文教学还是有很多迷茫的地方，我想加深对学生的了解，之后进行教案更贴切的设计，应该效果更好。让学生在轻松、不死记硬背的情况下掌握知识，进行一定的读背，是最理想的学习英语的语境。

5AU2第四课时反思：
小课文的教学，我主要是通过几个词组的练说，熟读，充分发挥学生的自主学习能力，让孩子们进行带读。然后在情境中进行朗读，配有一定的情景语气，效果不错。但对于新知，学生在读音上和词组的学习上，还是存在一定的混淆。大多学生能在文章图片的提醒下背出小课文，感觉大多学生还是比较轻松的。但是四班的预习情况就不是很理想，所以花在朗读上的时间就特别多。而且没有办法让班上的孩子们，充分地对所学新知进行一定的拓展，有些无奈，两个班的教学进度也要进行一定的调整，不能统一。在练习中，学生也体现出较多的问题：1.辨音是错误较多的，尽管每次教读单词，都有意识得渗透音标，和指导学生分音节拼读，学生好像都挺会读的，但是一部分学生是有口无心，其次学生在辨音时找不到需要判断的部分，只能期待学生在不断积累的过程中慢慢提高正确率。
2.本次练习中，对于there be 的各种句型的练习也较多，知识点较多，主要还是单复数不注意，尤其是不规则的变化，如：how many studies are there?/ there are some mice...这些在考前都有提过，但是学生做题时，过于粗心，不认真审题，不抓关键词。这些也都导致本班学生考不好。

5AU2练习反思：
四班的三分之一学生本学期开学近一个月了，但学习状态相当差，这些学生本身接受能力较差，而且学习习惯也不好，笔头作业不认真完成，口头作业根本不做，而且家庭环境不是很好。他们完全靠课上听到或者背到的知识，每天少学到的东西越来越多，导致恶性循环，因为学得不好，又很被动，所以本学期练习成绩越来越差。
我觉得，要快速转化这些学生，并不现实，接下来要因人而异，适当降低要求，培养学生认真答题，仔细思考的好习惯。
针对本班学生的练习情况，我在讲解好考试情况后，对于一些错误率较高的知识点，和there be 句型的各种句式，又特别强调了。对于本班部分不愿背诵的学生，又利用早读课和课堂时间，指导学生进一步背诵，之后又进行了一次默写，发现大部分学生在单词方面真正存在问题的是少数，还是不会活学活用，比如：there are three bedrooms.接着对数量提问，一些学生就改成一般疑问句了。还有又忘记何时用复数了。Are there any pictures on the wall?部分学生some和any不分，最主要的问题是课文的背诵不熟练，不正确，因此在做题时也没有正确的句型积累。接下来，要多读背，并做到正确，有效。

U3BC部分反思:
    第三单元B部分的单词是动词，大部分是三四年级学过的，除了dance，model plane。因此在教学前布置了学生预习单词和句型，在检测预习时，正好进行了新单词的教学。相对而言四班学生背诵的习惯比较差，因此，在课堂上，我给了一些时间让学生进行背诵。以此减轻学生的课后负担。
   至于句型的教学，我在单词的教学的同时，请学生read and act，边表演，边引出新句型：I can dance. the boy can swim.---What can you do? I can---.在说了一些同类句型后，我请学生试着找出此类句子的共同点：can +做的事情（动词原形）课堂上的学习效果还不错。我还通过班上学生的不断变化，来操练各种主语人称，让学生达到融会贯通的效果。在朗读的时候让学生配有一定的动作，这比中英文结合的朗读效果要好，学生也比较感兴趣，从中进行更好地理解和运用。

U3 DE部分的反思：
   本课时的教学重点是：进一步巩固B部分的单词和C部分的can 句型。在此基础上，进一步学习用can't 描述某人不会做---。在课的一开始，我在巩固新单词和句型的同时，在对话Can you dance? yes，I can ./ No ,I can't. 中通过玩游戏，让学生回想并回答，以此引出某某 can't  dance.学生对于can/ can't 句型理解并不困难。但在运用这个句型时，can't 的读音不够准确，说的比写的好。看来要熟练掌握，还需要不断的练习巩固。否定形式在之前的教学中出现过，但是学生仅有些许的一些语感，并没有进行一定的练说，从学生的反馈来看，还是要加强can句型的各类用法操练。让学生在不断的练说中找到规律，效果更好一些，记忆比较深刻，这比简单的机械记忆，学生更易接受。
对于单词的背诵，我觉得没有什么诀窍而言，关键在于多读，多记，积累常见语音的字母组合，提高学生的语音感悟能力，积累的多了，自然背得快了。最主要的原因还取决于学生是否自觉、主动的学习，对于一些记忆能力较差的学生，是一差百差，语数外都要找他，学习的积极性、成功感，从何而来？

U3A部分反思：
通过前两课的学习，大部分学生对于can句型理解不存在问题，因此在教学课文时，我结合learn the song “we can sing and dance." 这样一个情景，通过学习新歌的情景，引出课文中的句型教学，因为有了具体的情景依托，学生学起来很轻松。再通过一些课文相关问题的问答，加深学生对课文整体的认知和理解，效果较好。但这样的形式，在四班是很难进行的，学生的自主学习能力不强，完全不能得到提升，而是等着我将问题答案一一呈现，学生的预习情况不理想，所以直接带动课堂上的上课效率。四班学生对于知识的掌握运用上，还是存在很大问题的。对于书本上的新知，都不能很好地掌握、吃透。所以当知识稍微有些变化，学生就完全不知所措了。所以课堂上，我就多花时间带着学生进行一定新知的拓展和扩充，只做初步掌握，因为班上学生的基础比较差，我的要求只是书本层面的理解和运用，这对于他们也困难不少。班上学生语感比较差，即使我给出了新单词中的部分音标，学生也不能很好地掌握，有些乱读，对于常常出现的音标，没有任何认识。因此现在我总是写好相应的音标，不做掌握要求，只要能认识，多看看应该会好些的吧。课堂上大多学生好像对新知还是掌握得可以的，只是在音乐课上：at a Music lesson\ 上音乐课： have a Music lesson要引导学生区别，但课后的练习中，学生还是分不清。要多读，多记。其实主要还是学生的读背时间花的太少，没有形成良好的语感，所以在运用上存在较大的问题，希望接下来我能找到适合他们帮助他们养成良好习惯的方法，探寻中。。。