Unit1反思1

本单元是牛津小学英语4A第一单元，综观本册书的教学内容，是三年级内容的延伸，是在三年级的基础上增加一些词汇量，在听说的基础上提出读和写的要求。而交际用语的教学都是在三年级的基础上提出的读和写的要求，这就要求学生课后多花时间读，只有在熟读的基础上才能写。

本课时的内容是学习用品类单词和一个句型。其实内容并不难。其中很多单词都是上学期学过的。有很多基础较好的学生都已经会背了。因此本课时除了新单词的教学外，复习归纳已学过的旧单词也是很重要的。至于新句型，就由学生的文具引出。学生应该会很好理解。课上我先请学生讨论回忆学过的文具类单词，然后我来根据学生的回答板书总结：pen,pencil,pencil box,pencil sharpener,ball pen,ruler,rubber,tape,stapler,book,storybook,copybook,school bag.在此基础上引出新单词：bookmark,notebook,pencil case.三班的学生基础较好，课上的很顺利，教完新单词，很多学生都能读能背了，教学效果较好。可是四班是我新接手的班级，由于学生基础较差，再加上学生和我之间比较陌生，很多课堂用语都听不懂，耽误了很多时间，所以没有来得及完成预定的教学任务。而且估计以后很长一段时间内都会如此。同样的教学任务在两个班不能同时完成。句子的教学我采取了设置情景，安排了“新学期向老师要新课本”，让学生在真实的情景中理解句型。
    为了让四班的学生尽快的赶上来，我想我应该针对四班的学生努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，充分调动学生有意识的心理活动，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

Unit1反思2
第二课时是课文的教学。有了第一课时的铺垫，第二课时显得轻松了很多。我由Free talk 导入，利用Free talk，既复习到了文具类单词，又展开话题的讨论，为新课的学习打下基础。接下来预习展示部分可以看出学生对课文的了解程度。在课文教学中，我没有直接让学生看书，我采取了设置情景，让一名迟到的一名学生在教室门口说May I come in? Ss: Come in ,please.请进。这样引出日常交际用语。然后课文的引出先是看图，让学生试着利用所给主要句型编对话，然后再看书跟读。我觉得这样可以更多的培养学生的口语表达能力。
四年级学生不但要重视他们的听说能力，也要加强书面练习。但在书面练习中学生对于May I have…?和May I have…for…?两句的意思明白的不是很透彻。有些同学将This…is for you.误读成This is…for you.在书写过程中出现的错误比较多，有同学把”a”漏掉，用英文形式写中文名字还不太熟悉，如把SuYang写成suyang的，还有末尾不加标点符号的，特别是问号不加。在本单元出现了Here’s a …for you.这一句型。有同学将This …is for you.这两句中的is的位置混淆，同时对句子的书写也要再加强。
这是一个有三年级向四年级的过渡阶段，学生对于从以前的只要求说到现在的要求书写难免有些不适应。但由于采用多种教学方法进行句型教学，学生口头上掌握较好，而四年级要求会写句子，学生从口头到笔头还有一定的难度，今后在教学过程中，要多设计书面练习，引导学生会写句子。真正做到学以致用。

Unit1反思3
在今天的教学过程中我采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。游戏猜一猜，猜文具盒里的物品。听口令出示物品，复习巩固单词。说唱，表演课文中的对话，然后用图片或自带物品表演。这样使课堂上气氛活跃，学生参与性很高。在教学“Work in pairs ” 要求学生充分利用This …is for …进行练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。使单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
经过一单元教学，发现在今后的教学中需要注意下列几个方面的问题：
1、交际用语的教学都是在三年级的基础上提出的读和写的要求，这就要求学生课后多花时间读，只有在熟读的基础上才能写。句子的书写应及时抽查，做到各单元的内容各单元完成。
2、需要书写单词都是三年级已接触过的单词，数量并不多，应教会学生学习的方法和策略，每天记忆一个单词或达到记忆单词的某种程度。对于三会的单词，教师可以适当降低难度，暂时不要对学生提出过高要求，只要学生能读出来。如果要求学生会写，学生可能知难而退，从而失去信心和兴趣。可以等学生掌握了一定的学习方法后，对有余力的学生增加写的要求。
3、E和G部分的内容读是阅读材料，教学中应利用好这部分内容，有效地提高学生的朗读和阅读能力，培养和增强学生的语感、语调和语气。
4、F部分其实是音标学习的初步，教师应充分利用这一内容让学生感知音标，培养学生根据单词的读音和所认识的音标来拼写单词。
本单元的教学也基本完成了所制定的教学目标,效果较好。例如：
1、  在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
    2、  本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
以后我将继续探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。

谢谢，不过是表格式的，我个人不太喜欢。

Unit1反思4
本单元的复习课由于学生对前面的知识掌握较好，所以课上进行适当的拓展。单词方面，把所有文具类放在一起复习。句型方面，放手让学生去编对话。还教了一个I’ve got…”这个发音中 “o “的发音错误较多，要反复强调。在学生完成书本表格时，比较乱，他们过多的关注填写的结果而不是说的过程。所以怎样更好的组织类似活动是我要思考的。
我们班学生属于比较浮躁，学习不很踏实的类型。本单元的单元练习中也体现了出来。单词明明会拼，写的时候还是写错了。连词成句顺序是对的，可是单词却抄错了。除了这些错误之外，比较集中的错误在改错部分。名字要大写没找出来，首字母大写也有个别人没看出来。以后对书本知识要适当拓展，这样才能提高学生的综合运用语言的能力。

Unit1反思5
经过一单元教学，发现在今后的教学中需要注意下列几个方面的问题：
1、交际用语的教学都是在三年级的基础上提出的读和写的要求，这就要求学生课后多花时间读，只有在熟读的基础上才能写。句子的书写应人人过关，做到各单元的内容各单元完成。
2、需要记住的词汇量比三年级多了，应教会学生学习的方法和策略，每天记忆几个单词或达到记忆单词的某种程度。对于三会的单词，教师可以适当降低难度，暂时不要求所有学生会写，只要学生能读出来。如果要求学生会写，学习能力较差的学生可能知难而退，从而失去信心和兴趣。可以等学生掌握了一定的学习方法后，对有余力的学生增加写的要求。
3、E和G部分的内容读是阅读材料，教学中应利用好这部分内容，有效地提高学生的朗读和阅读能力，培养和增强学生的语感、语调和语气。
4、F部分其实是音标学习的初步，教师应充分利用这一内容让学生感知音标，培养学生根据单词的读音和所认识的音标来拼写单词。
本单元的教学也基本完成了所制定的教学目标,效果较好。例如：
1、  在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
    2、  本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
以后我将继续探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。

Unit2反思1
本节课是牛津英语4A第二单元第一课时，其核心教学内容是“认物”的最基本表达方式What’s this/that?  It’s a 。。。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。由于B部分的8个单词中五个在三年级已学过，C的句型What’s this/that?  It’s a 。。。。也学过。所以内容太简单，课堂容量太少。因此我对书本内容进行了拓展。加入了其他一些动物类单词。句型中加入了What's this in English?
教学中根据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。
在教材的处理上，我遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。
一、以人为本，灵活使用教材。
据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以灵活使用教材，调整了教学顺序，将PartA滞后，提前渗透Part A的句型和单词，避免学生面对PartA一篇课文而产生一种畏惧心理。
二、整体设计目标，采用活动途径
  在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热
三、突出学生主体，促进个性发展。
  设计以学生为中心的教学活动，根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。
不过，本节课上下来感觉容量还是少。其实可以把D部分的一些内容也加进去。这样课堂效率会更高。

Unit2反思2
本课时的主要内容是课文。课文中出现的单词在上节课已经学过。主要是日常交际用语：How lovely!及区分I'd like 和 I like.
    课的一开始我先复习了上节课的主要句型和单词。在复习单词lion时，我拿出了一个可爱的玩具狮子，引出lovely,让学生很自然的理解了lovely 这个词。然后用不同的动物卡片问学生 What would you like？引导学生回答I'd like 。。。然后再问What do you like？引导回答I like。。。通过这样的比较让学生记住这两个句型。
在教学中我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

Unit2反思3
英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重情感交流。教师用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。

Unit2反思4
本单元的一项日常交际项目是确认所属，my your his her 在三年级时已出现过，学生不会陌生，我在This is /That is my/your/his/her…的朗读上下工夫，并带上肢体语言，而且还要让学生明白your 和you的区别，我告诉学生多一个“r”就多一个“的”，you读最后一个字母的读音，you和your经过这样一比较，大部分学生就可以分别并读对了。在做对物主代词my you're his her的训练时，我请了男女学生工三位配合做练习，我拿着自己的书说my book ，对一位学生说your book ，然后分别指着男同学说his book ，指着女同学说her book ，让学生再在下面说，先把词组说熟，在加上句型练习就容易多了。为了巩固所学的物主代词，我还编了chant: my my 我的， your  your 你的 ，his his 他的， her her她的，并配上手势，节奏，效果明显
本单元的最后一个环节是唱歌，唱英文歌曲是激发学生学习英语兴趣的好方法，它既可以帮助学生学习语音、词汇和语法，也可以帮助他们加深对所学内容的印象。