第四单元教案。。。

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第五单元教案。。。

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我是觉得真的挺好的，谢谢你~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

希望接下去有新的马上更新，期待中~~~~~~~~~~~~~~

第五单元教学反思(1)
第五单元是复习单元，只要是对前面几个单元的所有内容进行一下复习，小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。采用游戏“Magic eyes”的形式复习单词，对于四会单词进行拼读，三会单词、词组及句子的扩充操练，eg. my umbrella ;This is my umbrella 等，既调动了学生学习兴趣，增加了词汇量，在第一课时中我主要复习的是单词与词组，从学生课堂上的反应来看，大多数学生在单词的音形意上是没有什么大的问题，他们能准确的认读记忆所有的单词，至于词组，虽然没有每个学生都掌握，但是掌握的情况也是比较好的，但是也有一些单词，比如物主代词，学生的掌握就不是很好，学生很容易和人称代词混淆，所以在以后的练习中要尽量的多涉及这方面的练习帮助学生正确的掌握这些词。其实，人称代词和物主代词的运用一直是难点，在复习时结合相关习题效果会好一些。

第五单元教学反思(2)
在第二课时中，我主要复习的是常见的句型，通过句型来帮助学生复习一点语法点，以让学生形成正确的语感，我复习的引出就是给学生一个单词，让学生针对这个单词对我进行提问，发现学生的问题还真是多呢？本课时我重点复习了what和where句型。以及一般疑问句Is this…? Do you like…? Can you see…？请学生观察其句型差别。注意首尾呼应。以前习惯了我问生答，现在换了一种方法，学生的积极性非常的高，而且很好的起到了复习的作用，以后这样的练习可以用在每一节课中，这样的训练我想学生受到的教育更大，也能很好的锻炼学生的口语表达能力。组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

第五单元教学反思(3)
在第三课时中，我主要的复习就是课文的复习，我先通过小组复习背课文，并比赛背诵。学生比较积极。我让学生自己去找课文中自己感觉掌握的不好的句子，进行再次背诵，然后我组织学生进行口头翻译，我知道对于四年级的学生来说，翻译句子是比较难的，但是也总是需要一个开始的，我从学生熟悉的课文内容出发，让他们找熟悉的句子，进行翻译，在慢慢的过渡到翻译一些书本上没有的句子，我想，学生应该是可以慢慢掌握的，而且这个要求不是对班级中全班学生的统一要求，对一些学习有困难的学生我是先不要他们掌握的，这样然一些优秀的学生就有进一步发展的空间了。
最后，布置学生选择一个感兴趣的话题仿编对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，努力让自己的课堂教学做得更好。

第五单元教学反思(4)
针对四年级的学生我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，充分调动学生有意识的心理活动，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
最后一课时的复习主要是针对学生练习中出现的问题进行讲解与再次练习，从学生的练习情况看，学生之间的差距还是比较大的，而且随着年级的升高，学生之间的这种差距越来越大，所以课后的补差就比较重要了，这部分学生有的是学生的态度不好导致的，有的是记忆不好导致们无论是什么原因在英语学习上他们是碰到了问题，如果我不及时进行补救的话，他们就真的没法救了，所以，做练习更多的就是找出学生学习的问题，及时进行调整。

期中练习质量分析：
在本次的期中练习中，班级中大多数的学生都比较正常的发挥了平时的水平，有一半多的学生失分很少，而那些成绩不是很好的学生，从他们失分的原因看，也无非就是单词和课文的记忆背诵有问题，听力上学生的反应比较慢，在句子结构的认识上有问题。
在本次练习中，最不应该的失分就是根据情景判断句子是否与情景相符，其实有些孩子还是不知如何在适当的场合或情景中说合适的话。其次是听力扣分较多，这些句子在以前的练习中也是经常出现的，也是学生平时比较错 ，但是通过了几次讲解学生还是有错误，就表示学生在这几个句子结构的认识上有问题，以后还要尝试一些方法去纠正学生错误的想法，当然这些错误很正常，在往年的教学中学生也是出现的，所以，没有必要单独进行专项训练。
学生对于题目的审题和分析能力还比较欠缺，重在平日多积累吧。在以后的教学中，让他们英语的各项能力齐头并进。

第六单元教学反思（1）
本单元是本学期中比较难的一个单元，要求学生区别单复数，为了避免学生出现单复数上的问题，在第一课时中，我只进行单词的教学，让学生进行八个单词的认读，我通过问答What’s this? It’s a…/It’s a pair of…帮助学生理解复数名词只有加了a pair of,才能是单数。而对于复数名词只需要学生掌握后面的复数形式，让学生先从形式上区别开，接着进行whose句型的单数教学，whose +单数 is this/that/it? It’s xx’s.接着通过think and guess操练whose句型，学生很感兴趣。放慢节奏的目的还是怕学生在运用时容易混淆单复数句型。，这样为学生下一节课的教学打下了基础。
教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。牛津英语4A Unit 6主要涉及到服饰类的单词。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教过去已学过的单词如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，让学生去猜，在放一双鞋在盒子里，让学生去猜，从而明白一双鞋，用a pair of shoes.
在本课的教学中，我创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我能及时地给予纠正，如在教What’s this? It’s a pair of …时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of。