第六单元教学反思（2）
“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。在课堂教学中我一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。
    在第二课时中，我先复习单词，并进行了单复数单词的区分。接着由复习whose +单数 is this/that/it? It’s xx’s.过渡到复数句型的教学。同样通过think and guess游戏操练。学生的口头表达还可以。本课的另一重点是教学句子the _____ is/are____.我在freetalk环节，由问衣服的主人时，有意拿了身形差异较大的孩子的衣服，交换各自的衣服后，学生自然就理解了the _____ is/are too ____.通过了两节课的练习，我感觉到学生明显已经能较好的区别单复数，但是一部分后进生接受能力较差，还是对于be动词和they的运用有些混淆。还要加强课后补差。

第六单元教学反思（3）
在本课时中，复习环节我着重进行shoes /a pair of shoes 的单复数的区分，因为有了前几节课的教学，学生在理解上没有那么的困难，学生也很自然的强化了这个知识，通过一些练习着重训练学生的单复数概念，进而进行一些拓展性的训练：this pair of shoes   that pair of shoes  two pairs of shoes 这样让所有的学生都能有很好的发展。接着，我通过make sentences: the _____ is/are too ____.和make dialogues:whose …is this/are they?来巩固本课的重点句型。the _____ is/are too ____.
由于有了前两课的基础，本课的A部分课文就不难学了。我们通过互换衣物穿着，进一步熟悉the _____ is/are too ____.和引出She/He looks so funny. Try this one/pair on.学生在朗读上不存在问题。
我努力设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识，我能以学生为主体,以培养学生的兴趣为情感目标,努力体现语言的实用性和交际性,学生能基本掌握单词的发音,和句型的理解,但灵活运用还是存在困难，需要熟练的读背作为语言基础吧。

第六单元教学反思（4）
本单元的知识是比较凌乱的，学生很难系统的掌握这些知识，而且这些语言点在平时的口语练习中很难练习到的，所以学生对于语言的运用不灵活，只是为了学习而学，所以只能在课上刻意的进行说话练习，在可的开始，我就本单元的重点句型或对话请学生造句或编对话，以此来检测学生对于本课句型的掌握程度，比起前两课时，学生的熟练程度已经好多了。随着学生对于课文句型的熟练，我给学生创设了去买衣服的情景，请学生综合运用try this…on. The …is/are too …学生非常乐意创编和表演对话。相信他们也对新句型有了更熟练的掌握。
   本课进行了EFG部分的教学，E部分的，我创设了情景I ’d like to copy the words. What do I need? 学生很快反映出You need a pencil/ a rubber/ a copybook. But, My pencil is too short..聪明的孩子连忙就把他的笔给我：You can have this long one./ Here’s a long one for you.由于有了实际的语言情景，学生对于E部分的理解不存在困难，而且在跟读数遍后，均能背出。当然个别接受能力差的学生在课上完全掌握是有困难的。随着学生知识难度的慢慢提升，班里的两极分化越来越明显了。课后的及时补差也是非常有必要的。

第六单元练习反思：
做了《一课一练》和《听读训练》的练习，感觉很失败。课堂上大部分学生的反映还可以的，但是练习做下来，不容乐观。是我的节奏太快了还是孩子的节奏太慢了呢，困惑!
问题主要有以下几点：1）听力部分，根据所听内容补全卡片，考察的知识点较多，数字和爱好的复数等，扣分很多。2）笔试的辨音一直是难点，在讲评时，我非常仔细的带着孩子们找画线部分份的发音，区别比较，也一直有渗透在平日的单词教学中。效果不明显。3）找不同类单词，并补充一个同类单词有些学生根本没看懂题目要求，导致扣分严重。4）选择题和连词成句是扣分最厉害的，其实也反映出学生对于所学句型和语法点掌握的还不够熟练，我的理解是重在正确的语言积累，很多题目，不是我做老师的讲两遍，他就会了，关键还在于孩子自己的理解和熟练运用。

Unit5反思1：
    这课主要是复习四会句型Is that / this a ... ? What's that / this ... ? May I have a / your ... ? This is ... 以及四个物主代词my , your , his , her 。句型的复习在Free talk 中就引出，我发现学生基本上都会说，但是在写的时候还是有不少的错误，针对这点，我要在以后的教学中注意，不能只关注口头，对于四年级孩子来说，必要的笔头练习也不可忽视。四个物主代词中最容易出错的就是his / her 尤其是his 同音与he's  。复习课通常是比较枯燥乏味，学生比较容易分心，不想听，尤其是一些成绩好的，所以在复习课上一定要加入一些跟平时课不一样的元素。不过，虽然我是这样想，却想不出更多有新意的教学活动，而用的最多的就是游戏或比赛，本课我就先通过一个小比赛检查他们对单词的了解程度，在这部分，学生的积极性特别高，效果也比较好。单词和句型相辅相成，既能对句型复习一下，也能将单词复习的恰到好处。介词in和on是一直都在强调的，不过我们班学生都还掌握的不错。最后通过一些习题检测他们对这几单元的掌握情况，比我预想的好。

Unit5反思2：
作为小学英语教师，我喜欢上上新课。因为新的内容对于学生来说是新鲜的，学习起来有一定难度，所以都想学会，他们就上课也显得格外的精神。当然，老师讲起来同样也很有激情。
复习单元怎样上好的确很令人头疼，复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识、引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。通过复习，学生掌握了规律，把知识转化为能力，这就培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。
     在本课教学中我通过课前的热身活动，充分调动学生学习英语的积极性，将他们的注意力集中到英语课堂上来，同时通过大声的说单词和句子，使他们进入学习状态。在教学过程中，利用一些游戏和活动辅助教学，这样学生不仅玩了游戏，而且还操练了重点句型以及一些日常用语，学生在不知不觉中复习掌握和运用了句型，使教学收到了事半功倍的效果。在此过程中，我还利用任务型的教学途径，让学生带着目的去做事情，用语言，真正将语言运用到生活情境中去，让学生能学有所得，学有所获。

Unit5反思3：
英语学习需要需要给学生耐心指导和必要的操练，学习内容不能过于单一，对于经常出现的问题要给于必要的提醒和重复。教学时，针对性要强，不能过于盲目性，同时专题练习也要多一些。如果不这样，那么，一旦遇到检测综合能力的时候，他们就会犯各种各样的错误。在英语课堂上，只有关注了学生，让每个学生在课堂教学中都有所得，都有不同程度的发展，那我们的教育才能真正做到“以学生为中心”，才能真正的提高教学的有效性。
    Ａ部分的Look ,read and write题目具体要求，教师要予以解释说明，否则有的同学由于不理解题意，而直接把句子写在旁边，也有个别同学不注意气泡的指向，把两人的语言弄颠倒了。这些都是我们在课堂教学中需要注意的细微问题。我想，在教学的过程中，注意了细节，孩子们也就逐渐养成这个好习惯了。尽管句型“Where’s …? It’s on/in  …”一再强调，但还是有些学生摸不清头脑。我们不要急于训斥学生，学生犯错误是难免的。我们应该从学生的错误中来反思自己的教学，调整自己的教学方法，反复强调并加以练习，随着不断操练他们会熟能生巧的！

Unit5反思4：
英语课程标准中指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”　“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，无论是小组学习的形式还是个人学习，积极、及时的评价都在很大程度上激发他们学习的积极性，在教学中，采用小组比赛加分的形式，大大激发了学习的学习兴趣。鲁迅先生说过：“游戏是儿童的天使”，在本课的教学中，通过各种不同的游戏方式，使学生在游戏中巩固所学的知识，提高学英语的兴趣。
     复习课通常是比较枯燥乏味，容易使学生分心，不想听，尤其是一些成绩好的，所以在复习课上一定要加入一些跟平时课不一样的元素。不过，虽然我是这样想，通常也不太会有比较新意的想法，而用的最多的就是游戏或比赛，本课我就先通过一个小比赛检查他们对单词的了解程度，在这一块，学生的积极性特别高，效果也比较好。单词和举行相辅相成，既能对举行复习一下，也能将单词复习的恰到好处。介词in和on是一直都在强调的，不过我们班学生都还掌握的不错。最后通过一些习题检测他们对这几单元的掌握情况，比我预想的好。

期中练习反思：
虽然一份试卷不能完全代表学生的学习情况，但至少也能反映出最近一段时间学生的一些学习情况，也会让老师发现本班学生在哪些方面是比较薄弱的。通过这份试卷，我发现第一个共同的错误，这也几乎是整个四年级的错误，就是对于like后接的词到底应该是单数还是复数，虽然在说的时候嘴上会比较注意，但是在做习题时就会忘记，说明对这一知识点的不扎实；其次就是对物主代词的使用，学生们经常会将物主代词my,your,his,her与the a 等词混用，因为不能完全的分清中英文的表达，所以时常会在这方面出错；之后就是连词成句，其实这种类型的题目是比较简单的，但是学生们也总是会自以为自己非常懂，而出错，我经常会将一些学生们做错的题目再去问他们，那是他们说出来的答案几乎都是正确的，但是在试卷上出现的答案却是错误，也体现了他们的不认真，浮躁；最后就是不看清题目要求，有时是让你用T/F表示，但却出现了√/×，所以有时我们在教学生知识的同时也要关注他们的态度......

第六单元教后反思1：
本课我着重教学了服饰类的单数名词，并复习了三年级的服饰类单词。并学习了C部分的句型。英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”
1.课的一开始在简单的Greetings和一些基本问候语之后，通过Free talk（What’s your name ? Nice to meet you . How are you . Is this/that your …?一方面使学生能更快了融入到英语学习的氛围中。另一方面通过复习引入本单元的重点——认物。这一系列的活动都与课堂教学的内容紧紧相联，要求学生使用简单的英语进行交流。Free talk的时间虽然在整个教学活动中所占的时间很短，却能够充分调动学生参与活动的积极性和当众表演的表现欲，把英语教学的“听”、“说”练习很自然地融入课堂，使同学们在愉快的对话中提高了能力，巩固了所学的知识。
2．a pair of 的处理，单词中出现的复数都是以 a pair of shorts/socks/shoes/jeans/gloves出现，但是句型Whose…are they?的时候，却用不了a pair of,反而出现这种错误Whose a pair of … are they?所以教学中，只教学short ----shorts,glove---gloves…, a pair of 放在句型操练结束后教学，这样就避免的上述的错误。
3．兴趣是最好的老师。在复习和教学dress,jacket, shirt, skirt,sweater...之后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，猜猜盒子里有什么，学生很快用刚学过的服饰类单词猜，这样不仅可以巩固单词，还可以引出新单词的教学。