可是有些人再对他怎么样,也是无动于衷呀.

各位同仁说得很好，既然你选择了教师这一行，你就需要为此而付出，要思考方法，思考学生，总之要学会去思考！
我们班上也有这样的学生，上课很老实，但我知道我说得他基本上是听不懂的，但是你一定不能去骂他，他是在很努力的学习。你需要的是静下心，蹲下来，用你的爱去感化他，让他慢慢的，渐渐的去进步，而且你还要不断的鼓励他，赏识他，找到他身上的闪光点，那时你也会非常欣慰的！总之，大家都不要气馁！

差生呀，我心中的病呀！课时有限，班级多，我自己还有一个22个月上小小班的女儿，我精打细算每一课的内容，容不得半点拖拉。班上学生作业分层次，太差的学生，最起码的抄写作业要完成，象课后表演对话，组长来反映，睁只眼闭只眼，算了，这些学生，要补得从3a3b补起，尽力而为吧，我四个班，每班63人，下午还要上兴趣班剑桥英语，每天我都要拖着如灌铅般的双腿回家，爱莫能助呀。
  有时，我碰到家长，我都要请家长帮忙回家督促孩子完成英语，没有时间听磁带，早上起床，放磁带听，让孩子一边刷牙洗脸一边听磁带，没办法呀，学生现在英语不好，相当于害了一辈子，我也有让孩子说英语如同我教女儿说话的耐心，我累点不说，他们要上语数，没有充足的时间，转念想，社会难道不也是有不同层次的职业吗？他们将来会找到适合自己的工作，知识的储备正决定了这个方向，也许，我们教师应该以这为一点自慰吧！

我总是将自己设身处地的加入到学生当中，如果我是学生我会怎么样，最后得出的答案肯定是与众不同的．所以有的时候对待差生我还是很宽容的．我谅解他们，我知道他们也不容易．我还是要尽量找出他们的闪光的地方．给他们信心．

美国的加德纳教授在上世纪八九十年代提出了“多元智能”，中国古代大教育孔子则在千年之前已经有了“因材施教”之说，我相信“人生而不同”，所以没有必要“整齐划一”，而且从根本上说也不可能达到这个程度。
我们今天的话题是“转化后进生”，这些被称为“后进生”的孩子是从什么地方来的？恐怕大部分是我们这些教师或者说是我们的教育制造的。
其实兜了一个圈子，我无非是想说，只要平等客观地看待孩子们，他们会学会分析自我，让他们的学习有目标，只要他们能达到自己的目标，我们又何必强迫他们达到我们的统一目标呢？
所以我通常是对学生说：“在老师眼里，你们都是一样的。”我要求学生根据自己的已有水平和应有水平比对，在老师的帮助下看清自己的实际水平应该处于的位置，然后设定目标并为之努力。我们比的不是最后的成绩高低，而是每个人在为自己的目标达成过程中所付出的努力。因此我期末对学生的奖励并不集中在考了高分的学生一块，而是这个学期的学习都带着明确的目的并能基本保持这个水平的学生。根据实践，绝大多数学生都又不同程度的提高，包括所谓的后进生。（我不喜欢这个称呼）

我也想帮助他们，但感觉有点力不从心。有的很难转变了。只有一个女生感觉好些了。其他的真的好难

对后进生，要让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，教师应保证后进生每上一节课或个别辅导之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让后进生在目标明确的小步子中前进。这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。俗话说“数子十罪不如奖子一长”，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。此外，帮后进生寻找一个学习伙伴，由于同伴的生活世界和对知识的认识往往比较相似，因此他们之间的交流更利于后进生构建学习意义。

首先,老师要有信心.相信每一个学生.
其次,要帮助学生树立自信.
再次,老师和学生都要持之以恒!!!

对于转变差生,我的观点是严与爱的结合.
1,顽皮的学生那一定得严了,不是有句话"严师出高徒"么?是一种严中带爱把.
2,对于记忆力反映比较慢的学生,却不能一味的责骂了,这样他(她)的自尊心会大受挫折,从而失去学习的兴趣.这更需要一种耐心和恒心!

我认为：1、要持之以恒，不要希望几次谈话就能奏效；2、降低要求，帮助他们恢复自信；3、尽力而为，不是每个后进生都能转化的。