我现在教的这个班有好几个是五年级转来的，英语基础很差，但我一直认为，英语只要肯花时间，还是能跟的上的，最重要是摆端正学习态度，不能让他们失去学习英语的信心，所以无论是在日常课堂教学中，还是每天的强化训练，总会给他们多些鼓励，多些宽容，让他们感受学习英语的成就感．一个多月过去了，他们表现出了对英语的浓厚兴趣，下课经常主动过来问问题，作业也能认真的完成．所以本人觉得，对肯学习的后进生，付出多些耐心，给多些鼓励，应该会有帮助．

我是个很活泼的人，喜欢跟学生在课堂上一起笑一起唱，一起跳……有时候我在课堂上就特别关注后进生，甚至有点“偏心”，呵呵，我会利用各种机会给他们奖励，当然其他的学生也不会不理，但我更会多多关注他们的点滴进步，有时候看到他们进步，心里真的很高兴，就情不自禁的表露在脸上，时间长了，大家关系就融洽了，虽然后进生现在在班上仍然不是很棒，但是与他们原先想比有了进步，这就是真正的进步！

发现自己的性子越来越不急燥了，虽然有时候（特别是一节新课后）学生大多不会，因为我们是一座乡镇小学，家长一般不够重视孩子的学习（尤其英语，家长大多不会辅导），而且外地人逐年增多，所以英语教学是非常薄落的。现在的我，能够静心下来，反思自己的教学了，对后进生也多了份耐心了。课后找来他们，一句一句教，多鼓励。三年级刚学英语，学生还没有能够正确对待英语，不知其重要性，课堂上常常有学生走神。那天，我又“逮”了两个，在我办公室教他们读。终于，工夫不负有心人，最近他们的学习习惯好多了。所以，我觉得，习惯的培养也是至关重要的。我们还是要狠抓习惯！！

后进生的种类各种各样：有弱智的、有离异：无人管的、有家庭特别富裕：家教无方的、也有家境特别穷或意外的、更有对这门功课没兴趣的（因为英语是一种外国语言，我们这里没有这个语言环境）。
    今天我首先来谈谈对这门功课没兴趣的学生，平时教学、生活中是怎样引导上路，并喜欢上这门课，以达成成绩迅速上升的。这类学生我班有两位，个个人高马大，生得很结识。大家亲热的称他俩为“大力士”。只要班级重体力活首先想到的是他们，但捣起担来、把班级搞糟的也同样是他们。利用他们的优势我找他们谈话了：今年老师运气特别好，遇到了你俩。瞧，老师手伤了，又住在三楼，拎水特别不方便，想请你俩帮帮忙，行吗？“一句话，没问题”多爽啊！真正的男子汗！“你额外帮了老师忙，老师也想回报你们呀？你们看我能帮你们什么呀？”“不要，不要，我们什么都不要”这让我犯难了。我说：要不这样吧，你们每天帮我拎水，我晚上每天给你们补十几分钟的英语怎样？就这样协议达成；现在将近一月的时间，我们每天各自完成着各自的任务，他们感觉到为老师做事特别开心，我也感觉到我讲的内容他们特别要听，哪怕听不懂，他们也在尽力，和我亲近了，胆子大了，讨论这学科兴趣来了。记忆他们比一般学生还快。真的是太棒了，相信不久的将来他们也会沉静在学英语的快乐中。我为我的拯救计划成功而幸福着！

后进生，每个班级，每个年级都有，对于后进生，首先你要从内心尊重他，去走近他们的内心，知道他们在学习上困难的原因，有的后进生并不是真的智力不好，可能是外界原因让他们在学习上有困难。对后进生，你要多关心，平时上课注意他们的表现，他们能回答的问题应该让他们有机会展现自己，你对他们一个小小的表扬，一次小小的鼓励，都会在他们的内心产生不小的波动，有可能会改变他们学习英语的态度，提高他们的学习积极性。

我也遇到了这样的困惑,对他们无从下手,有时候真的很想发火,但又怕伤他们的自尊心

我也觉得有同感.从教已经4年了,学生中有优等生,也有后进生.其实我觉得后进生也有他们的闪光点,我们作为老师不能只看到他们的缺点，而不去发现他们的优点.而他们也盼望老师能够注意到他,也能成为老师心目中的好学生.在我所教的班级中有一名学生,所有的老师都认为他不行,但是我没有放弃过他，对他进行耐心的疏导,利用课余时间找他谈心,了解他的想法,久而久之,我与他的距离也就拉近了.

我觉得老师要善于发现学生的优点，哪怕是一点很微不足道的饿优点，可以把他扩大化，予以表扬。让学生能喜欢你这位老师，愿意和你交流，喜欢上你的英语课，慢慢的学生会有改变的

大家的话说的很对,可我们农村的孩子对于老师的这一套根本不领情,我个人觉得,对于后进生,其实有的后进生品德也不太好,最好的方法就是补,补差,补不足,学生不愿意也要做

那一周恰逢教师节，课本中精心安排了Happy Teachers' Day这一内容，前一天我上过了这个内容，心想看看明天谁会记得用英语来说一说。
      教师节这天，我第一个进办公室，学生还没进校门，等刚坐定，顽皮鬼邹涛就跑进学校来了，他是个让人头疼的孩子，爱打架，上课不听，有时还哈哈大笑停都停不了，根本管不住他。只见他跑到办公室门口，朝着我“哈”地大叫一声又冲向了他们教室，我心想，这小疯子，一大早又开始发疯了。
       四（3）班的早读课，我进了教室，还没来几个人，邹涛在整理书包，我叫了他，刚想问他刚刚“哈”什么，他冲口而出“Happy Teachers' Day！”语音还十分标准，我一愣，感动得差点眼泪掉出来，这个家伙！
       这个顽皮倔强的小鬼，从不认输，爱打架，平时上课没少跟我对着干，作业难得按时交，可是就是这样的孩子，你却一点也不会讨厌他。记得有次他和一个男生互相泼脏水，头发都湿了，我让他们放学后都留下来，他爸妈管得很严，会重重打他，他趁放学时溜了，我追出校门时他正好刚坐上他妈妈的电动车。见了我一副怕怕的眼神，怕我告状。我把事情告诉了他妈妈，但同时也再三告诉他妈妈回家不能打他，并告诉她孩子最近的进步，小家伙见我不跟他妈妈说他坏话，礼貌地跟我说再见，并渐渐对我产生了信任。
       相处得越久，就了解他越多，他是个天真的孩子，幼儿园时老被小朋友欺负，妈妈就教他别人打你，你就打回去，所以他的口头禅就是“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！”渐渐地小家伙长大了，也变强壮了，武力解决问题的情况越来越多。
       品德王老师说，今天上课讨论的话题是朋友，四（3）班的邹涛说他没有朋友，还一副无所谓的神态，这个孩子真是，唉！
       我便问他：“邹涛，王老师说你在我们班没有朋友啊？”
       “对啊，我是没有朋友。”他无所谓地回答。
       “那我能做你的朋友吗？”我看着他的眼问他。
       感觉到我的真诚，他笑着回答：“好啊！”
       我们都笑着握了握手。
       “那好朋友上课，作为好朋友的你能认真配合吗？”
       “行！”
       这两天，我让他当了英语组长，负责收作业本，“邹涛啊，小组长是当了，但是自己的作业本如果都收不好的话，别人可是不会服气的！”
       那天的作业他是第二个做好的。
       这样的孩子，让我感动，我时常想什么是教育，是不是教会孩子说会两句英语就是教育？当然不是。我想用我的真诚，去触动孩子善良的心灵，激发他们向上的动力，这才是我作为老师的最宝贵的财富。