就感化而言，我觉得一定要有爱心、耐心和恒心去对待这些孩子，可以从其它方面入手，逐步引导到学习上来，相信他们会发生奇迹。建议每个老师都来学学赏识教育的有关理念。

现在的学生说他们懂吧又像似不太懂,说不懂吧又好像懂那么一点点,特别是一些后进生,说话轻不得重不得,轻了不以为然,得了伤了他们自尊(属于变相体罚),真的难为我们老师了,又要教书又要做保姆......:L

后进生我们称之为暂差生,对于他们我认为首先应该找出学习困难的原因,然后在对症下药.不是有这样一句话吗"没有教不好的学生,只有不会教的老师".我相信只要有付出，总会有回报.

我觉得可以总结为三点：１.爱心　　２.尊重　　　３.激励　　４.　帮助

现在都是独生子女为多,一个孩子代表着一个家庭的希望.
有人说过:"上帝为一个人关上一道门,必在另一处为他打开了一扇窗."
每个人都应该有每个人的独到之处.
学习成绩并不是评价学生的唯一标准
在此谨代表学生家长拜请诸位:
不要放弃每一个孩子,尽全力善待你身边的每一个孩子,勿以成绩论优劣.
只是因为:一个孩子代表着一个家庭!

[ 本帖最后由 大余头 于 2006-10-11 19:28 编辑 ]

我同意体罚!
毛主席都说过:落后就要挨打!!
所以在我的班上有几个流行语:(1)Come on, baby!  (2)作业快交,课文快背!落后,就要挨打!
细想:"鞭策"(用教鞭催促)一词或许就是由此而生的吧!

感到捆扰. 对于后进生,我觉得分为两部分.一个是家长的督促与鼓励;一个是老师的态度.作为我们老师,我觉得应给他们多点关心\多点关注\多点帮助\多点赞美\多点刺激. 什么事情不可能一蹴而就,所以我们可以给他们制定相应的目标. 一点点积累,一点点提高.课堂上简单易答的问题,可以多请他们回答,使他们觉得自己也有能力学英语,从而提高自信心. 还有比如说对其他学生要求背诵的,他们可以只需熟读等.

(1)学生甲(女孩儿):刚从村小转来,上课沉闷,目光呆滞,不苟言笑,逢问必不知.  

使出杀手锏一: 英语课上坐到讲台旁边,抓着她一起做游戏,一起唱一起跳.偶尔一次被我的幽默逗乐了------------那一笑--------真是相当地动人.(立刻紧握她的手,在她耳边轻轻地说:"知道吗?你笑起来的样子真的好漂亮!")
甩出杀手锏二:把"明知"的问题"故问"她,"命令"她上台板演(其实答案就在黑板的某一角落),第N次后她终于艰难或许是幸运地写对了--------全班鼓掌,她低头偷偷一笑--------(立刻紧握她的手,在她耳边轻轻地说:"知道吗?你越来越聪明了!我们越来越喜欢聪明的你了!")

孩子,我在读你!
其实,孩子也在读老师!是吗?

(2)学生乙(耳聋且低智): 活泼开朗,乐善好施(如果避开学习不谈)

家长措施:戴助听器(效果改善明显)

教师策略: 发动全班同学,每人每天教他一个词或一句话

一星期后,该生拿出一本日记本,让我感到很意外.原来学生自己也想了办法: 他拿了一本笔记本,请同桌帮忙把全班同学的名字都写了下来,并写上日期,每天在教过他的同学名字后面打钩,教几次打几个钩.一段时间交给我看一次,意思是让老师在全班表扬那些积极认真帮助过他的好人,以此表示他的感激之情.(真是用心良苦)

现状:该生每单元的A部分仍然不会,可每单元的B部分单词或词组比较熟练(1至12月份能脱口而出)

虽仍名列"落群生"之首,可相比以前的他,已经很令人欣慰了.

孩子,感谢你!给了我教学的智慧!是你教会了怎么做人!
其实,班上能有"落群生"这些特殊的群体,应该是我们教师的福气,因为有了他们,才发掘了我们"教书"之余"育人"的智慧!
N年之后,你脑海中印象深刻或许还是这邦人!而过年过节最惦记您的,或许还是这些当年的"落群生"为多吧!

每个学生都有他可爱的一面，老师不光教他如何学习，但最重要是学会做人。