因材施教，有的学生你表扬夸奖他几次，整个人都转型了，而有的不行，是“金刚”刀枪不入，软硬不行，真的很头疼。关键是他们的态度很成问题，家教也成问题，特别是农村意识不高，最让我想不到是有的女学生也是那样的“特别”，一点办法都没有。
  不知道是谁说的，没有教不好的学生，只有不会教的老师，难道是神啊，晕！

记得上学期考试，我班的学生考的很差。说实在的真的不想在花什么精力在他们身上了 ，可这学期让我感到很吃惊。什么单词，课文都不要我叫他们去背去写了，而且他们现在有自己的小组长（当他们学习时遇到不会的，就请组长帮忙）。
  我认为没有好生差生之分，只要作为老师的您肯与他们交流，什么问题学生也不会有的！

用爱心感化，真心对待，细心工作，后进为前进了

我觉得后进生最明显的共同特征就是不肯背，不会默。上学期我就针对这一点，设了一个擂台赛，挑战Memory。一阶段下来，统计默写分数，分高者颁发“擂主证书”，分特低者送出“入院通知”，待下回得分进步，再换“荣誉出院”证书，效果不错哦！

我遇到这样的学生,从刚开始的连凶带骗,到后来的说服教育.注重和家长的沟通,遇到老是不做作业的,我通常是放学后把他们留下来,把作业做好的,交给我批改之后再回家. 还有就是,平时只要他们有一点点的进步,都要给予他们表扬,可以是物质的也可以是精神的. 因为每个学生都希望自己能够的到老师和同学的认可,那样才能树立起他们学习英语的信心.

充分了解学生，找出她成为后进生的原因，病对症下药，应该是可以成功的。
因为前两年我教过一个学生，由于家庭原因，他的成绩很差，五年级学期结束时英语只考了30分，其他同学都瞧不起他，经常嘲笑、欺负他。我知道这些情况后，教育了那些学生，并且经常找他谈心、鼓励他，上课时经常提点他，给他参与课堂的机会，一旦他有一点进步，就大力的表扬他。我给予了他足够的信任，让他感受到我对对他的每一份付出，并且坚持了下去，六年级第一学期结束，他考了47分，而到毕业时已经上升到了67分。

今天很生气，小测，成绩一下出来了，不能说很烂但也不能说满意，因为有个我一向不理的学生考了42分，而且可能都是不小心看到别人的，因为全是选择题对。但我没不开心因为我没理过他。我让他们订正试卷，分达标和不达标两个标准订正。我说了放学前一定要交齐，如果没写完就逃了就不要再回来了。结果有两个一向令我讨厌的学生趁我去送校车学生时就跑了。你们说我该怎么对付他们

我是打算周一扔他们的书包出去的了

后进生在每个班级都存在着，每一后进生的形成都是有原因的，有的是因为家庭教育形成的，有的是自身条件形成的，有的是因为学习习惯形成的，我认为补差首先得明白他形成的原因，才能对症下药．而且要投入很多的耐心和时间，要有持久性才会有一些成效．而且要多多鼓励，他本来就掉队了，所以不可能和班上好成绩的同学表现一样的好，有的时候就得＂区别对待＂，适当的放底要求，适当的＂包庇＂他一下吧．

因材施教呀!在英语课堂教学中，我就给不同起点的孩子不同的要求，如，由于学生英语水平的差异和性格不同，有的人思路敏捷、反应快速，参与活动就比较深入，多给他们即兴发挥的机会；有的人胆小怯场，词汇不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅，对他们只要是积极参与，都予以肯定，并且降低要求。对于难易不同的问题，向不同层次的学生提问，使学习困难的学生感到有成功之时，或多给他们充分准备的时间，使他们回答得流畅、准确。这样就避免了学习困难生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给予肯定的评价，使“学习困难生”在学习中不断得到成功的体验和乐趣。
       虽然进步不一定很大,但是可以让后进生不讨厌英语.建议大家看一看苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》中的第一条《请记住：没有也不可能有抽象的学生》 。所以，作为老师看开一点，不要对每个人的要求都一样。