转化后进生,首先要让学生认识到自己能行,让他每天做一些力所能及的事,比如背几个单词,说一个句子,做到给予表扬,或小小的奖励,让他能体验到成功的喜悦.漫漫的他会喜欢上你,也会喜欢上你所教的课,喜欢了,一切也就不难了.

我是一个学生,我也有一些同学成绩不理想,老师的做法是罚抄,但没效果.我的同学还是成绩不好.
我觉得,老师应先说明为什么要让英语考好.然后在课堂上多提问那些人.实在不行,你可以让他们放学后上你那去,你在给他做一些指导.
当然,家长也要配合.不能打骂,要经常鼓励.

我认为英语后进生的产生，有多方面的因素：既有学生自身方面的因素，也有教师本身的因素，还有家庭和社会的因素。我是在农村完小工作的，我们学校的生源大多是外地的民工子女，而在施教区范围内的学生，学习成绩好的大多去了中心校。所以每一个年级都有许多学困生。我个人认为感化后进生，首先要“感化”我们自己。对后进生要降低要求，让他们也有成功的喜悦。同时要让学生喜欢上老师，从而减少对立情绪，有利于我们开展补差工作。也就是要展示教师自身魅力，培养师生情谊。而且，我们要挖掘后进生的非智力因素，促进我们的教学。）

[ 本帖最后由 xiaolu 于 2006-9-19 20:51 编辑 ]

我是今年刚毕业,不是英语专业却做了英语老师
没有教学经验 所以对后进生这方面的工作也不知道怎么做,我目前的方法是上课提问和家庭作业比别的同学稍微加一些

每个学校的情况都是不一样的，要具体问题具体分析。比如我们学校的普通班差生就相对较多，那么对于他们如果给每个人都订一个详细的计划记录下来就不太现实，即使你想这样做也没有这个时间和精力。我认为这样的情况可以这样做：给他们订一个统一的目标，比如应该要求会背诵的课文他们只要能读出来就行了，能把三会单词读出来就行了……也可以让班级里学习好一点的学生负责一个至两个后进生。还有一种情况就是外转生，像我们班就有一个从向下转过来的，没什么英语基础，很让我担心！我就让他参加辅导，在课外多补补。还要及时的关注他的进度，多鼓励，多指导。

这样有效吗？对于那些真正想好的学生来说会有点效果，但对那些“死猪不怕开水烫”的人来说，一点效果都没有，所以我也不想花那功夫，自己找罪受。

我觉得老师们说的都对,在后进生的问题上最关键的还是耐心和时间,课堂上抓住闪光点,及时鼓励和表扬;当然课后的工夫也是必不可少的,要慢慢磨,让他知道其实背单词句型也就这么回事,花点时间也就可以解决了,从而有了成就感就有了兴趣了.

我教的两个班，没法比较，差的班其他课也差，各位老师抢着找人，只觉得时间不够。

我是一个生来不会说话的人,做了老师还是这样.很多老师都向我提出了"废话少说,话到意到"的建议,可我一直做不到.一个不会说话的人,怎么去感化后进生呢?俗话说:上帝给你关了一扇门的同时会为你打开一扇窗.我对每个后进生总是微笑着给他们补习,鼓励他们一定行.如果碰到特殊情况,那就"威逼利诱"都上.

其实要想转化所有的后进生是很难的,他们有各种各样的原因引起学习障碍,有很多是做教师无能为力的.如家庭、社会等因素。只要教师主观上努力了，转化一个是一个，因为你毕竟改变了一个人。我现在任教的班上有一个学生，她语文、数学都不好，就是英语好，为什么呢？原来这个孩子的学习接受能力不是很好，从一年级开始语文、数学就不是很好，老师们也认为她有问题，家长也就对她放弃了。当我教这个班英语的时候，我了解到她的学习情况，我没有另眼看待她，而是鼓励她。找最简单的问题让她回答，只要对了就好好鼓励！现在她的英语水平在班上处于中等了。最让我高兴的是前几天的一件事。为了因材施教，我要求班上背书有困难的人自己申请读。本来我也想让她读的，没想到她主动说：“老师，我要背。”我真的太高兴了，立即表扬了她！她现在背书都很积极地去完成！  但我想她只是后进生的一种！对于其他种类的后进生不知道大家还有什么好方法！