my your his her

最近几年到外面听课学习,发现了一个现象——很多开课都回避掉那些语言点，结构有些难度的内容，听的很多的都是纯单词类，文化背景主题内涵丰富的（比如5AU4, 6AU6)语言材料，或是从“外包装”看容易调动学生气氛的教学材料，比如5AU9。我很少看见有人开 现在进行时， 一般现在时第三人称单数，名词性物主代词，一般过去式等语法性较难的内容，原因不外乎有两点，一：内容枯燥，不易调动学生气氛，而“气氛”是保证一节课上的smoothly的非常重要的条件，二：此类内容对于教学的专业语言功底要求很高，特别是教学语言组织，上这种内容，其导入，呈现，过渡，多信息语言，回环扩展等都对教师的教学组织语言有很高的要求。因此一般人不敢轻易接这一搽，但窃以为，作为一名语言教师，你善于调动气氛也好，你多才多艺也好，你花招点子技巧妙也好，但是相对更为重要的，最为根本的还是教师的语言驾驭能力，如果你这点不过关，直接影响到你的教学质量，试想，在学生现有英语学习环境缺乏的现状下，你作为老师仅有的这点资源的输出量还那么少，学生如何能有更大的输出。
     上周上了my your his her(4AU2)，此内容是继(3AU7)的再次复现滚动，要求也上升到了四会，我这节课主要教学目标是这几个形容词性物主代词，趁记忆还有温度，重新再整理一下（其他无关内容略过），发到网上，欢迎提出宝贵意见
   
    My  Your  His  Her
(一)
1   T:  What’s this on my hand?
S:  It’s a pencil case.
T:  Yes, look, it’s orange, it’s very nice.  
But whose is it? Is this your ∽, S1?
S1: No, it isn’t. (引导)This is my pencil case. (show it to teacher)
T:  Hello. S1. It’s not S1’s pencil case. Is this your pencil case?
S2: No, it isn’t. This is my…..
…………..→ S3
T: （追问）Is this her pencil case?
S3:  No, it isn’t.
T:  Then whose is it?
S:  I think it’s Mr Ding’s pencil case.  (暗示)
T:  Yes, it’s my pencil case.  连续跟读  my pencil case.
Do you still remember this blue pencil case? It’s also my pencil case.  I have two pencil cases. They are both nice.
  2   T:  Look! This ruler is so long. And it’s very new. Whose is it?
Is this your…..?  (跟读此句)
S:  (引导) I think it’s your…
T:  Yes, it’s also my ruler.  Look! A nice pen, is it my pen.
S:  Yes, it’s your pen.
   (过渡) T:  My pencil case is very nice.
My ruler is so new.
Please show me your …..
   (引导) S:  This is my ruler. (S hold and show)
         S1: This is my ruler, it’s new.
         S2: This is my ruler, it’s long, it’s green.
3.        T (接上插入问S2，拿他同桌的物品)：Is that your ruler, ?
S:  No, it isn’t. It’s S’s ruler.
T:  Yes, it’s her ruler.      Teach   her
T:  Is that her rubber, too?
T:  Is that her book, too?
S:  No, it’s my book.
T:  Let me see. Oh, yes. It’s your book. Here’s your name.
Teach her book
（过度）Which one is your book, which one is her book? I want to know
引导：S:  Mr Ding.  This is my book.  This is her book.
（the similar way to learn  his ）
巩固读音 my   your   his   her   (简单造词组)
(二)        1游戏对话：  
（学生close ….eyes, 悄悄取走他的东西）
T:  Ah, look! This pencil case is so nice （调笑）. Do you like it?  (Ss: Yes)
T:  But whose is it?  Is it your……?   Is it her…..?  Is it his?  (ask several Ss)
S1:  Yes, it’s my pencil case.
( 请邻桌同学证明一下)
T:  Really? Hi, S2, Is it his ruler? (指S1)， Is it his(S2) ruler, S3?
（1若学生皆证明是那学生的，可以问一下里面东西，如果猜不出来，可开玩笑般的说，T知道里面有。。。。。。So, it’s my …..
  2 若有学生冒领，那也可以继续问。。。）
       2  Drills
请学生模仿老师报一下各自的东西：
Imitate (point) :  This is my pencil.      
                This is your pencil. (T 手里拿着)
                This is his pencil.
                This is her pencil.
（三） Dialouge  (孤立的物主代词学习向语言实际运用所操作的句子前进)
  T- Ss  Make different dialogues
(1)        I can’t find my….        (2)  What’s this? Is that a pen? （打扫卫生时候）
May I have this…?            Oh, yes. Let me see. Oh, it’s very nice.     
Sorry, it’s not my …..It’s his…..   Is this your….? (找物主)
Hi! May I have….   

（四）语言实践练习
    A:  A nice ruler.  Hi, B, Look, is this your ruler?
    B:  No, I think it’s his ( C ) ruler.  
    A:  Hi, C. Is this your ruler?
    C:  No, it’s ( B )’s ruler.
    A:  (奇怪的) 再次问了几个回合  但B C越来越不耐烦    于是 索性私吞了
补充：
   自认为有几个特点：
  （一）充分让学生在情景里学词汇，而不是机械的操练
  （二） 多信息高密度原则（实际上这四个词在本节课上复现了相当多遍，一些看似多于的追问也是为了复现）
  （三）自始至终都沉浸在有意义的听说模式下的语言交流活动中，调动了学生的语言思维，并积极施行师生语言思维互动的方式

丁老师，学习了！

很好，操作性很强，学习了

终于搞懂了！！！！！！！！！！！！！！！！！！

很实用,谢谢:lol