内容摘要：课堂结尾是课堂教学中的有机组成部分。好的课堂教学，不仅要有引人人胜的导入，丰富充实的展开，还应有发人深思、令人回味无穷的结尾。好的课堂结尾，可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，巩固知识，培养归纳概括的能力；好的课堂结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，它能使教学更具有广度和深度，更具有启发性和感染力。

关键词：课堂结尾 原则 方法

在小学英语教学中，课堂的导入方式容易得到多数老师的重视，因为成功的导入能激发学生学习的热情，为顺利展开教学打下基础；课堂的主体环节也能得到应有的关注，它对于学生良好情感、端正态度、正确价值观的形成，能力的培养，知识目标的达成等都具有很重要的作用。但绝大部分教师对收尾却重视不够,对课堂结尾往往漠然处之，有的平平淡淡、扫人兴味；有的潦潦草草、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，这样的结尾成了课堂教学的败笔,使一堂本可上成功的课出现了缺憾。课堂结尾是英语课堂教学结构中的一个组成部分。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。

一、英语课堂结尾的原则

1、目的性原则。所谓目的性原则是教育者需要以既定的教学目标为依据来组织实施课堂教学，每堂课教师都应该根据实际情况，采用恰当的方式，有目的地进行结尾，以达到教学目的 。

2、趣味性原则。所谓趣味性原则，是指学生的学习兴趣是学习的最大动力，教师在结尾时应该针对学生好胜、好动、好奇的特点开展竞赛、评比、表演的趣味性活动来结束课堂教学。

3、及时性原则。所谓及时性原则，是指学生记忆过程是一个不断巩固、强化的过程，应该针对小学生先快后慢的记忆规律，及时小结和复习巩固所学知识。所以结尾的时间也应该尽量安排地紧凑合理，不宜太过于详细。

4、多样性原则。所谓多样性原则，是指结尾的方式安排得多种多样，既可以适应不同教学内容的需要，又可提高学生的学习兴趣，受到较好的学习效果。

5、巩固深化原则。所谓巩固深化原则，是指好的结尾不是一节课和一部分知识的简单重复，而应该概括本节课和本段知识的作用，深化重要的事实、情节、概念和规律，经过精心加工而得出的系统化、简明化、有效的知识网络，从而帮助学生把零散孤立的知识串联起来，使其融会贯通。

二、英语课堂结尾的方法

1、简练总结式

苏联教育家达尼洛夫和希波夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”因为在他们看来，“一节课的结束工作做得认真、合理而灵活，就会使学生感到这一节课的完整性。”教师可以用准确简炼的语言，对课堂所讲授的内容进行归纳总结，给学生以系统、完整的印象，促使学生对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。例如，教完从早到晚四句问候语，教师编一首囊括这四句问候语的顺口溜来结束这一课：

Good morning．嘴上挂，

早上见面都用它；

Good afternoon．下午见，

有点咬口慢慢念；

Good evening．句不长，

晚上能够帮你忙；

Good night．有礼貌，

晚上睡前说一遍。

文明礼貌我当先，

学好英语真方便。

2、活动表演式

通常小学阶段英语课堂结尾多采用表演式或活动式，教师在课堂最后几分钟为学生语言的输出创造一个平台，能够大大激发学生的学习热情。经过前面的课堂学习，语言知识能够转化成了实际的应用，使学生体验到学能为我所用，必然促使学生积极参与课堂过程。同时单元内多为一个话题，精彩的热烈的课堂结尾也为下节课的开展埋下了良好的伏笔。

在教学实践中发现，在课堂结尾处安排一些与本课内容相关的趣味活动，如调查访问（SURVEY），游戏竞赛等，能够活化学生的思维，利于知识的迁移。结尾处活动的安排要有别于课堂进行中的活动，要求体现全面性和总结性，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。如牛津小学英语4A，在进行了一系列同类别单词的教学之后，结尾时我设计了摘苹果的活动，以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别贴上写有不同类别的单词，如水果、文具、顏色等，要求在相应的箩筐内填上规定类别的词，筐内单词越多的组就等于摘了越多的苹果，多的组获胜。这个活动不仅巩固了本课所学的单词，也滚动复习了以前学过的单词。调查访问式的结尾是在学习了句型对话后巩固扩展的一种良好的方法。如5A第四单元在学习了询问某人喜欢什么的句型后，在下课前让学生调查同学的喜好，然后用所学句型进行汇报。设计一个与对话句型相关的活动放在课堂结尾处，能很好地帮助学生把英语语言迁移到现实生活中最真实的情境中。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课结尾时留出五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

3、歌唱激趣式

每节课的结尾是学生们注意力最不集中的时候，结尾的时间一般的学习方法已不见效，如果总采用对话，表演的训练方式会显得比较单一，容易使学生失去兴趣，教师可以用一些英文歌谣歌曲来结束一节课，学生们一定会心情愉快，对下节英语课满怀期待，从而使英语教学形成一个良性循环。欢快的歌谣歌曲是小学生的好伙伴，PEP小学英语教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言。同时随着年级的增高以及教材语言内容的不断深入，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量。实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度，增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。常常会产生意想不到的良好效果。

如在学习各个手指名称的时候，学生会觉得很难，不易记，因为以前大家只知道手指用英语说是finger,不知道其实还各有说法，学生能正确认读五个手指的名称后，教师可教学生唱Finger Song,把五个手指的名称单词寓教于乐。

Where is Thumkin? Where is Thumkin?

Here I am. Here I am.

Very well, thank you.

Run away, run away.

Where is Pointer? Where is Pointer?

Where is Tallman?Where is Tallman?

Where is Ringman?

内容摘要：课堂结尾是课堂教学中的有机组成部分。好的课堂教学，不仅要有引人人胜的导入，丰富充实的展开，还应有发人深思、令人回味无穷的结尾。好的课堂结尾，可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，巩固知识，培养归纳概括的能力；好的课堂结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，它能使教学更具有广度和深度，更具有启发性和感染力。

关键词：课堂结尾 原则 方法

在小学英语教学中，课堂的导入方式容易得到多数老师的重视，因为成功的导入能激发学生学习的热情，为顺利展开教学打下基础；课堂的主体环节也能得到应有的关注，它对于学生良好情感、端正态度、正确价值观的形成，能力的培养，知识目标的达成等都具有很重要的作用。但绝大部分教师对收尾却重视不够,对课堂结尾往往漠然处之，有的平平淡淡、扫人兴味；有的潦潦草草、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，这样的结尾成了课堂教学的败笔,使一堂本可上成功的课出现了缺憾。课堂结尾是英语课堂教学结构中的一个组成部分。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。

一、英语课堂结尾的原则

1、目的性原则。所谓目的性原则是教育者需要以既定的教学目标为依据来组织实施课堂教学，每堂课教师都应该根据实际情况，采用恰当的方式，有目的地进行结尾，以达到教学目的 。

2、趣味性原则。所谓趣味性原则，是指学生的学习兴趣是学习的最大动力，教师在结尾时应该针对学生好胜、好动、好奇的特点开展竞赛、评比、表演的趣味性活动来结束课堂教学。

3、及时性原则。所谓及时性原则，是指学生记忆过程是一个不断巩固、强化的过程，应该针对小学生先快后慢的记忆规律，及时小结和复习巩固所学知识。所以结尾的时间也应该尽量安排地紧凑合理，不宜太过于详细。

4、多样性原则。所谓多样性原则，是指结尾的方式安排得多种多样，既可以适应不同教学内容的需要，又可提高学生的学习兴趣，受到较好的学习效果。

5、巩固深化原则。所谓巩固深化原则，是指好的结尾不是一节课和一部分知识的简单重复，而应该概括本节课和本段知识的作用，深化重要的事实、情节、概念和规律，经过精心加工而得出的系统化、简明化、有效的知识网络，从而帮助学生把零散孤立的知识串联起来，使其融会贯通。

二、英语课堂结尾的方法

1、简练总结式

苏联教育家达尼洛夫和希波夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”因为在他们看来，“一节课的结束工作做得认真、合理而灵活，就会使学生感到这一节课的完整性。”教师可以用准确简炼的语言，对课堂所讲授的内容进行归纳总结，给学生以系统、完整的印象，促使学生对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。例如，教完从早到晚四句问候语，教师编一首囊括这四句问候语的顺口溜来结束这一课：

Good morning．嘴上挂，

早上见面都用它；

Good afternoon．下午见，

有点咬口慢慢念；

Good evening．句不长，

晚上能够帮你忙；

Good night．有礼貌，

晚上睡前说一遍。

文明礼貌我当先，

学好英语真方便。

2、活动表演式

通常小学阶段英语课堂结尾多采用表演式或活动式，教师在课堂最后几分钟为学生语言的输出创造一个平台，能够大大激发学生的学习热情。经过前面的课堂学习，语言知识能够转化成了实际的应用，使学生体验到学能为我所用，必然促使学生积极参与课堂过程。同时单元内多为一个话题，精彩的热烈的课堂结尾也为下节课的开展埋下了良好的伏笔。

在教学实践中发现，在课堂结尾处安排一些与本课内容相关的趣味活动，如调查访问（SURVEY），游戏竞赛等，能够活化学生的思维，利于知识的迁移。结尾处活动的安排要有别于课堂进行中的活动，要求体现全面性和总结性，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。如牛津小学英语4A，在进行了一系列同类别单词的教学之后，结尾时我设计了摘苹果的活动，以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别贴上写有不同类别的单词，如水果、文具、顏色等，要求在相应的箩筐内填上规定类别的词，筐内单词越多的组就等于摘了越多的苹果，多的组获胜。这个活动不仅巩固了本课所学的单词，也滚动复习了以前学过的单词。调查访问式的结尾是在学习了句型对话后巩固扩展的一种良好的方法。如5A第四单元在学习了询问某人喜欢什么的句型后，在下课前让学生调查同学的喜好，然后用所学句型进行汇报。设计一个与对话句型相关的活动放在课堂结尾处，能很好地帮助学生把英语语言迁移到现实生活中最真实的情境中。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课结尾时留出五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

3、歌唱激趣式

每节课的结尾是学生们注意力最不集中的时候，结尾的时间一般的学习方法已不见效，如果总采用对话，表演的训练方式会显得比较单一，容易使学生失去兴趣，教师可以用一些英文歌谣歌曲来结束一节课，学生们一定会心情愉快，对下节英语课满怀期待，从而使英语教学形成一个良性循环。欢快的歌谣歌曲是小学生的好伙伴，PEP小学英语教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言。同时随着年级的增高以及教材语言内容的不断深入，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量。实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度，增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。常常会产生意想不到的良好效果。

如在学习各个手指名称的时候，学生会觉得很难，不易记，因为以前大家只知道手指用英语说是finger,不知道其实还各有说法，学生能正确认读五个手指的名称后，教师可教学生唱Finger Song,把五个手指的名称单词寓教于乐。

Where is Thumkin? Where is Thumkin?

Here I am. Here I am.

Very well, thank you.

Run away, run away.

Where is Pointer? Where is Pointer?

Where is Tallman?Where is Tallman?

Where is Ringman?