小学英语任务型课堂教学的研究

什么叫任务型课堂？

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

任务型语言教学活动有5个要素：

1.尽可能真实：接近或类似现实生活中的活动。

2.有明确的目标或目的。

3.必须有做事情的过程。

4.必须使用语言并通过使用语言来获取、处理和传达信息。

5.必须有一个明确的结果。

任务型教学中，教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。

哦，知道了。我觉得在我们这样有50多学生的班级里，要完全达到这样的效果有点困难，班级里有少数部分或个别的同学总是不能达到理想的要求。

我觉得英语教师课堂上所采取的教学方法的不同，直接影响着学生对英语学习的兴趣、效果。一节好的英语课，是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

是啊，在教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，更应注重新的语言技能的形成。因此，设计贴近学生生活的情景很重要，让学生置身于自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

真实生活任务源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。活动的选材应与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。这样，能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。

要有明确的目的并具有可操作性。在确定每课时教学任务时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确具体的目标，才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么、学什么和怎样教、怎样学，这样的教学任务就具有了可操作性。在设计和实施任务型教学时容易走入一个偏差：为做事而做事。“任务”只是让学生自由地完成喜欢做的事，课堂教学松散，低效，无目标，只是部分人参与，且语言运用的质量不高，大多数人只是看热闹，“任务”没有体现出是学习、理解、体会语言后的活动。