带着感情排座位 学生学习座位编排是一个永远值得讨论的教育话题。科学合理编排学生座位，不但要给学生适度的自由选择权，还要给教师留有充分的合理搭配权；既要满足家长的正当诉求，又要杜绝家长的无理要求。在多年的班主任工作中，笔者坚持带着感情编排学生座位，取得了令学生、家长和教师三方满意的效果。具体做法如下： 把握一个宗旨：座位安排应该体现为每一个学生发展服务的宗旨。座位不仅仅是一个物理空间，更是一个心理空间。它带给学生的不能只是单纯的物理位置变化，更应该使学生始终保持一种积极愉快的心理情感体验。为学生的发展服务，这就要求教师在座位安排过程中要充分考虑学生的生理、心理、性格、气质类型和学习能力习惯等个性特点，尽可能使每个学生的前后左右形成最合理的结构，激活和提高学生的情感效能，使同学间形成比学赶超帮的竞争氛围，使每个学生都能在融洽平等的互动引力场中感受强烈的归属感，充分调动各种感官机能，使个性和潜能得到最大程度的发挥，从而使个体和整体全面、和谐地发展。 坚持一个原则：座位安排应该坚持公平合理科学健康的原则。学生座位的安排始终是广大家长关注的热点问题，也是最能体现教师师德修养的行为之一。教师绝对不能将座位的安排当成谋自己一私之利的特有权力，更不能使其成为个别家长体现优越感的特殊待遇。所谓公平合理，就是应当让每一个学生都有能够坐在“黄金座位”的机会，最大程度地避免教师视野盲区可能给学生带来的关注度不够或互动机会不多的问题，打消家长不必要的顾虑。所谓科学健康，是在保证公平合理的前提下，还要保证学生的用眼卫生。通过合理流动，定期变换距离、方位和角度来帮助学生积极预防眼疲劳和眼近视。 推荐一种方法：基于上述宗旨和原则，笔者认为，学生座位的流动可以采取动静结合的循环流动方法。所谓动，就是通过定期轮换变化让学生的位置变动起来。动的做法，一方面可以让学生总能处于一个新的环境和氛围之中，有利于调整情绪和心态；另方面通过视觉方位的变化又有利于调节学生的视力状况。所谓静，是指在动的同时还要保证学生有固定的同桌、近邻或学习小组。静的方式，可以让学生生活在一个相对熟悉而又有所不同的环境空间，保证学生在教师民主编座所创设的互动引力场中愉快高效地学习。 我校多年来一直采用一种被称为“对角递退方式”的座位轮换法，即每位学生每周向对角线的方向后退一个位置，如第一周由第一列的第一排退到第二列的第二排，第二周就会第二列的第二排退到第三列的第三排，这样依次往后退，确保每个学生在每个学期中，几乎可以在每个座位上都能坐过一次。 图为学生A由左上角开始24周内位置变化情况 这样的轮换循环方式动静结合，每个人的机会平等，得到了所有班主任教师的认可。虽然学生坐的位置每周都会发生变化，但自己的左右同伴和小组却基本保持不变。这一方法的使用，有效地扼制了家长想方设法讨好贿赂教师现象的发生，也在无形中维护了教师公正廉洁的师表形象，更保证了教师能够有一个安静安心的状态投入到教学工作中去。 带着感情编排学生学习座位，让看似冰冷的座位有了鲜活的感情色彩。座位成了传递生生、师生、师长之间情感的信使，无形中也成了促进学生积极起步的内隐支持力量。

带着感情排座位 学生学习座位编排是一个永远值得讨论的教育话题。科学合理编排学生座位，不但要给学生适度的自由选择权，还要给教师留有充分的合理搭配权；既要满足家长的正当诉求，又要杜绝家长的无理要求。在多年的班主任工作中，笔者坚持带着感情编排学生座位，取得了令学生、家长和教师三方满意的效果。具体做法如下： 把握一个宗旨：座位安排应该体现为每一个学生发展服务的宗旨。座位不仅仅是一个物理空间，更是一个心理空间。它带给学生的不能只是单纯的物理位置变化，更应该使学生始终保持一种积极愉快的心理情感体验。为学生的发展服务，这就要求教师在座位安排过程中要充分考虑学生的生理、心理、性格、气质类型和学习能力习惯等个性特点，尽可能使每个学生的前后左右形成最合理的结构，激活和提高学生的情感效能，使同学间形成比学赶超帮的竞争氛围，使每个学生都能在融洽平等的互动引力场中感受强烈的归属感，充分调动各种感官机能，使个性和潜能得到最大程度的发挥，从而使个体和整体全面、和谐地发展。 坚持一个原则：座位安排应该坚持公平合理科学健康的原则。学生座位的安排始终是广大家长关注的热点问题，也是最能体现教师师德修养的行为之一。教师绝对不能将座位的安排当成谋自己一私之利的特有权力，更不能使其成为个别家长体现优越感的特殊待遇。所谓公平合理，就是应当让每一个学生都有能够坐在“黄金座位”的机会，最大程度地避免教师视野盲区可能给学生带来的关注度不够或互动机会不多的问题，打消家长不必要的顾虑。所谓科学健康，是在保证公平合理的前提下，还要保证学生的用眼卫生。通过合理流动，定期变换距离、方位和角度来帮助学生积极预防眼疲劳和眼近视。 推荐一种方法：基于上述宗旨和原则，笔者认为，学生座位的流动可以采取动静结合的循环流动方法。所谓动，就是通过定期轮换变化让学生的位置变动起来。动的做法，一方面可以让学生总能处于一个新的环境和氛围之中，有利于调整情绪和心态；另方面通过视觉方位的变化又有利于调节学生的视力状况。所谓静，是指在动的同时还要保证学生有固定的同桌、近邻或学习小组。静的方式，可以让学生生活在一个相对熟悉而又有所不同的环境空间，保证学生在教师民主编座所创设的互动引力场中愉快高效地学习。 我校多年来一直采用一种被称为“对角递退方式”的座位轮换法，即每位学生每周向对角线的方向后退一个位置，如第一周由第一列的第一排退到第二列的第二排，第二周就会第二列的第二排退到第三列的第三排，这样依次往后退，确保每个学生在每个学期中，几乎可以在每个座位上都能坐过一次。 图为学生A由左上角开始24周内位置变化情况 这样的轮换循环方式动静结合，每个人的机会平等，得到了所有班主任教师的认可。虽然学生坐的位置每周都会发生变化，但自己的左右同伴和小组却基本保持不变。这一方法的使用，有效地扼制了家长想方设法讨好贿赂教师现象的发生，也在无形中维护了教师公正廉洁的师表形象，更保证了教师能够有一个安静安心的状态投入到教学工作中去。 带着感情编排学生学习座位，让看似冰冷的座位有了鲜活的感情色彩。座位成了传递生生、师生、师长之间情感的信使，无形中也成了促进学生积极起步的内隐支持力量。