一、教学内容：
《牛津小学英语》5A  Unit 4（Part B&C）
二、教学对象：
小学五年级学生
三、教学目标：
1、知识目标：
①  听得懂、会说、会读单词： mask  pumpkin  vase  chicken  duck  
②    听得懂、会说、会读、会拼写单词：pig  horse   
③    能听懂、会说、会读、会写句型：Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like…
2、能力目标：
①能根据情景、图片说出单词和句子。
②在设计的情景下进行简单的英语交流。
3、情感目标：
①进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
②培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教学重难点：
1、能听懂，会说，会读，会拼写单词：pig  horse  
2、能听懂，会说，会读，会写句型：Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like…
3、能熟练运用句型进行简单交流。
五、教学策略：
本课教学的内容涉及到西方的一个传统的节日——万圣节，是学生比较感兴趣的一个话题。对于Ｂ部分的单词教学和Ｃ部分的句型教学，本课采用了情景法和任务型教学法。但是所要呈现的内容无法全部直接呈现，因此本课采用了多媒体课件来辅助整个教学。在整个教学中，注意师生的互动，保证每个学生都有机会参与学习，把大量的时间留给学生，让学生多说，多练、多读，注重保持学生浓厚的英语学习兴趣。

六、教学用具：
多媒体课件、作业纸、小奖品
七、教学过程：
Step1：Free talk（1分钟）
(设计思路)：通过Free talk ，Do you like stories? I’ll tell you a story about four animals.引出本课的教学内容，为接下来的教学作铺垫。
Step2：Presentation （12分钟）
1、教师根据多媒体课件讲述故事，要求学生边看边听，听完故事后回答问题。（4分钟）
There are four animals: a pig a duck a chicken and a horse. They are good friends.
One day, the duck、 the chicken and the horse want to see the pig. The pig likes pumpkins very much.
So they go to the shop and buy a big pumpkin for him. Then they go to the pig’s home.
The pig meets his friends. He is very happy.
The four animals like playing the game: hide and seek（捉迷藏）. So they play the game. The pig puts a mask on his face. He can’t see anything. There’s a vase near the sofa. He breaks the vase.
The vase is broken, they aren’t happy now.
2、学生回答问题：（2分钟）
(1)、How many animals(动物) are there in the story? Who are they?                  
(2)、What did the three animals buy(买) for the pig?
(3)、What does the pig wear(戴) on his face?      
(4)、What does the pig break(打破)?   
(设计思路):通过学生喜闻乐见的故事形式以及多媒体的辅助，将B部分的7个单词放在一个完整的故事情境里，使学生能在比较直观的情景下学习、运用这些单词.
3、教师根据学生的回答教学B部分单词。（3分钟）
4、教学big  horse. （3分钟）
（1）、由big过渡教学pig，house过渡教学horse，并注意读音的不同。
big → pig    house → horse
（2）、教学两个单词的写法。
（设计思路）：龚海平教授主张：建构主义教学思想应该、而且能够在词汇教学中发挥更大作用！因此，本环节的教学是对建构主义理论的践行，学生受益匪浅。
Step 4 Practice（20分钟）
（1）、读单词以及它们的复数形式。（3分钟）
（2）、play a game：Guessing      （3分钟）
(设计思路)：通过听叫声猜动物、猜物体的游戏形式，学生喜爱的活动，轻松参与其中，既激发了学生学习英语的兴趣，又复习巩固单词。
5、 再提问: Do you like these animals? 学生回答后，带领他们参观一个有许多动
物农场，过渡到句型的教学。（1分钟）
（设计思路）：通过师生的交流引出句型，再通过老师与学生、学生与学生之间的相互操练，促使学生逐步理解、运用新句型。
6、Do a survey  (10分钟)
names        chickens        ducks        horses        pigs
                                   
                               
                               
（1）、学生四人一小组，运用本课学习的句型互相提问，完成表格。
（2）、相机找一、两组学生表演。
（设计思路）：本活动可充分操练 Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like… 训练学生口头表达能力的同时，巩固了B部分的单词。
Step5: Consolidation（7分钟）
告诉学生：我们将要去参观一个动物园，如果能把作业全部正确地完成，你将获得一张动物园门票免费参观。
I __ (be) a student. I like _____(play) and I like____ (animal), too. I like _____(panda) and ____ (horse). So I often ____(go) to the zoo.  In the zoo, I can ____(see) pandas and horses. There ___(be) a lovely panda. I like that ____ (panda) very much. Do you like____ (panda)?
（设计思路）：交给学生一个任务，通过书写的形式完成，在进一步巩固本单元的单词和句型的同时，又是对学生能力的拓展真正做到了学以致用，并能让学生体会完成任务后的喜悦与成就感。




教学反思：
单词与句型教学时牛津教材对于小学生要求掌握的一个重点。本课教学是将B部分单词放入一个浅显、易懂、并且学生喜爱的童话故事中，对于用常规方法逐个教学单词，优势比较明显。但可能会遇到的问题是：学生可能会更关注有趣的故事本身，而忽略了所学知识。所以，在讲故事的时候，我要求学生带着问题有目的地去听，从而尽可能避免上述问题的发生。
在教学句型时，因为学生以前已经接触过，所以本课更多的时间是操练。在对话、完成统计表格、表演的活动中，突出学生的主体地位，让学生在大量的口头语言和书面练习中体会到“Do you like…?”后面如果是一个动物就用单数，而一类动物时则要用复数。
小学生学习英语对于教师来说，最主要工作是保持他们对英语的兴趣。本课的拓展练习是让学生完成一个不是很困难的任务，绝大多数学生可以顺利完成。让学生在完成任务中体会喜悦与成就感，是让小学生保持浓厚英语学习兴趣的重要方法之一。

一、教学内容：
《牛津小学英语》5A  Unit 4（Part B&C）
二、教学对象：
小学五年级学生
三、教学目标：
1、知识目标：
①  听得懂、会说、会读单词： mask  pumpkin  vase  chicken  duck  
②    听得懂、会说、会读、会拼写单词：pig  horse   
③    能听懂、会说、会读、会写句型：Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like…
2、能力目标：
①能根据情景、图片说出单词和句子。
②在设计的情景下进行简单的英语交流。
3、情感目标：
①进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
②培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教学重难点：
1、能听懂，会说，会读，会拼写单词：pig  horse  
2、能听懂，会说，会读，会写句型：Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like…
3、能熟练运用句型进行简单交流。
五、教学策略：
本课教学的内容涉及到西方的一个传统的节日——万圣节，是学生比较感兴趣的一个话题。对于Ｂ部分的单词教学和Ｃ部分的句型教学，本课采用了情景法和任务型教学法。但是所要呈现的内容无法全部直接呈现，因此本课采用了多媒体课件来辅助整个教学。在整个教学中，注意师生的互动，保证每个学生都有机会参与学习，把大量的时间留给学生，让学生多说，多练、多读，注重保持学生浓厚的英语学习兴趣。

六、教学用具：
多媒体课件、作业纸、小奖品
七、教学过程：
Step1：Free talk（1分钟）
(设计思路)：通过Free talk ，Do you like stories? I’ll tell you a story about four animals.引出本课的教学内容，为接下来的教学作铺垫。
Step2：Presentation （12分钟）
1、教师根据多媒体课件讲述故事，要求学生边看边听，听完故事后回答问题。（4分钟）
There are four animals: a pig a duck a chicken and a horse. They are good friends.
One day, the duck、 the chicken and the horse want to see the pig. The pig likes pumpkins very much.
So they go to the shop and buy a big pumpkin for him. Then they go to the pig’s home.
The pig meets his friends. He is very happy.
The four animals like playing the game: hide and seek（捉迷藏）. So they play the game. The pig puts a mask on his face. He can’t see anything. There’s a vase near the sofa. He breaks the vase.
The vase is broken, they aren’t happy now.
2、学生回答问题：（2分钟）
(1)、How many animals(动物) are there in the story? Who are they?                  
(2)、What did the three animals buy(买) for the pig?
(3)、What does the pig wear(戴) on his face?      
(4)、What does the pig break(打破)?   
(设计思路):通过学生喜闻乐见的故事形式以及多媒体的辅助，将B部分的7个单词放在一个完整的故事情境里，使学生能在比较直观的情景下学习、运用这些单词.
3、教师根据学生的回答教学B部分单词。（3分钟）
4、教学big  horse. （3分钟）
（1）、由big过渡教学pig，house过渡教学horse，并注意读音的不同。
big → pig    house → horse
（2）、教学两个单词的写法。
（设计思路）：龚海平教授主张：建构主义教学思想应该、而且能够在词汇教学中发挥更大作用！因此，本环节的教学是对建构主义理论的践行，学生受益匪浅。
Step 4 Practice（20分钟）
（1）、读单词以及它们的复数形式。（3分钟）
（2）、play a game：Guessing      （3分钟）
(设计思路)：通过听叫声猜动物、猜物体的游戏形式，学生喜爱的活动，轻松参与其中，既激发了学生学习英语的兴趣，又复习巩固单词。
5、 再提问: Do you like these animals? 学生回答后，带领他们参观一个有许多动
物农场，过渡到句型的教学。（1分钟）
（设计思路）：通过师生的交流引出句型，再通过老师与学生、学生与学生之间的相互操练，促使学生逐步理解、运用新句型。
6、Do a survey  (10分钟)
names        chickens        ducks        horses        pigs
                                   
                               
                               
（1）、学生四人一小组，运用本课学习的句型互相提问，完成表格。
（2）、相机找一、两组学生表演。
（设计思路）：本活动可充分操练 Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. I like… 训练学生口头表达能力的同时，巩固了B部分的单词。
Step5: Consolidation（7分钟）
告诉学生：我们将要去参观一个动物园，如果能把作业全部正确地完成，你将获得一张动物园门票免费参观。
I __ (be) a student. I like _____(play) and I like____ (animal), too. I like _____(panda) and ____ (horse). So I often ____(go) to the zoo.  In the zoo, I can ____(see) pandas and horses. There ___(be) a lovely panda. I like that ____ (panda) very much. Do you like____ (panda)?
（设计思路）：交给学生一个任务，通过书写的形式完成，在进一步巩固本单元的单词和句型的同时，又是对学生能力的拓展真正做到了学以致用，并能让学生体会完成任务后的喜悦与成就感。




教学反思：
单词与句型教学时牛津教材对于小学生要求掌握的一个重点。本课教学是将B部分单词放入一个浅显、易懂、并且学生喜爱的童话故事中，对于用常规方法逐个教学单词，优势比较明显。但可能会遇到的问题是：学生可能会更关注有趣的故事本身，而忽略了所学知识。所以，在讲故事的时候，我要求学生带着问题有目的地去听，从而尽可能避免上述问题的发生。
在教学句型时，因为学生以前已经接触过，所以本课更多的时间是操练。在对话、完成统计表格、表演的活动中，突出学生的主体地位，让学生在大量的口头语言和书面练习中体会到“Do you like…?”后面如果是一个动物就用单数，而一类动物时则要用复数。
小学生学习英语对于教师来说，最主要工作是保持他们对英语的兴趣。本课的拓展练习是让学生完成一个不是很困难的任务，绝大多数学生可以顺利完成。让学生在完成任务中体会喜悦与成就感，是让小学生保持浓厚英语学习兴趣的重要方法之一。