刚进教室（学校有候课制），陈蓉就“飞”过来：“Mr Jiang，我会看音标拼读单词啦！”我一愣，随口说：“拼拼看。”她把英语书翻到词汇表部分，看着音标有滋有味地拼读起来。我一听，还真不错。自己不是一直想把这个方法教给学生吗？虽然它不属于教学内容，但对学生学习单词很有帮助。机不可失，我决定改变教学内容，让陈蓉当“小老师”，把这个方法“教”给其他学生。
上课了，我大声说：“同学们，陈蓉有个‘惊人’的发现，你们想知道吗？”“想。”“我们欢迎她来谈谈，好吗？”“好。”伴随着一阵热烈的掌声，陈蓉高兴地走上讲台：“Mr Jiang教单词时，不都是先标上音标再教我们拼读吗？我们已经学习了很多音标，按照Mr Jiang拼读的方法，我尝试着看书后词汇表上的音标拼读单词，没想到竟然成功了。我已经试了好多次了，下面我拼给大家听听。”说完，她把书翻到词汇表部分，拼读起来，其他学生也跟着打开书，静静地听着。渐渐地，其他学生似乎都会了，也跟着拼读起来，教室里顿时书声一片。在教室里走了走，听了听，回答了几名学生的问题后，我叫了暂停。学生却像是入了迷一般“依依不舍”，过了两三分钟才停了下来。我首先表扬了陈蓉，号召其他学生学习她的善思考、勤探索的精神；然后纠正了学生的几个发音错误，又教了几个他们没有学过的音标；最后对照看拼音读汉字的方法对他们的拼读进行了指导。学生又兴致勃勃地拼读起来，我则流连其间，与他们共拼共读，互相交流，同时享受着他们带给我的丝丝惊喜和快乐……就这样，一个自己一直想教却又觉得“无从下手”的内容被“小老师”解决了。虽然原定的内容延后教学，但我不后悔。学生已经具备了一定的自学能力，他们今后的英语单词学习必将是事半功倍、一帆风顺，后来的事实也的确如此。
小改变带来了大收获，这让我深思。梁启超曾说过：教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。由于平时的单词教学中，我注重了拼读方法的渗透，学生在潜移默化中已经初步掌握了这个方法，而陈蓉的勇敢举动，则造就了全班学生的出色表现。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”，让我们永远记住这句话。

谢谢楼主,你的每一篇文章对我都十分有启发.

是的，细细阅读蒋老师的每一篇文章，对我都启发颇深。

蒋老师，问个问题，你教几年级？因为你的教学方法挺不错的，我原来试过，但效果不佳。

我想应该是低年级的！～
高年级的不大好弄！～

建议音标在5B时候在教

小学还要教音标啦?有必要吗?

小学需要教音标吗
我们这里不学。

教拼读，音标也有渗透。

平时音标也有渗透，也教拼读，希望孩子们也能想“陈蓉”一样哦。